Comprension

Universidad Católica del Maule
Facultad de Ciencias de la Educación
Magíster en Educación.
Estrategia de Educación y desarrollo Moral en la Escuela.
Planteamiento desarrollado en base a la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg.


Kohlberg intentó aplicar su investigación a la teoría y a la práctica de la educación (1975).
Y siguiendo sus principales postuladospodemos sacar la conclusión de que todo fomento de
desarrollo moral tiene que basarse en prácticas de socialización e interacción tempranas, siendo
las primeras fuentes de moralidad, los compañeros y amigos; por lo que estas prácticas deben
iniciarse con sencillas tareas grupales y en situaciones diarias de la clase.
La interacción en una clase exige que sus alumnosvayan más allá de un mero compartir la
información, es necesaria una atmósfera de confianza y aceptación, en la que el respeto mutuo y
la justicia sean cultivados intencionalmente, porque los niños necesitan escuchar a otros y ser
escuchados. Esta habilidad de escuchar y comunicar con el niño por parte del profesor, es
condición imprescindible para lograr este clima deconfianza y, con ello, las bases del desarrollo
moral del niño¹.
Debido a los planteamientos de Kohlberg, es posible plantear estrategias que vayan
desarrollando paulatinamente la moral del niño, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo a lo
largo de los distintos niveles educativos. La práctica de esta estrategia está delimitada solamente
en la enseñanzageneral básica, la cual comprende desde 1° a 8° año. Quizás puede aplicarse a
otros niveles y contextos, pero en este ensayo solo se comprenderá el desarrollo moral del niño en
estos niveles de educación.
Para los efectos de este ensayo, se pretenderá desarrollar la moral del niño desde la práctica
pedagógica en el aula, lugar donde el niño pasa la mayor parte tiempo. Noolvidemos tomar en
cuenta la incidencia de otros factores que harán de esta práctica un éxito o un fracaso, los cuales
se abordarán más adelante.
Como medio para conseguir un pleno desarrollo moral del niño, debemos pensar en la
concretización de objetivos y estrategias educativas para conseguirlos.
El primer paso del profesor, como guía de la conducta moral de susalumnos, es tener una
idea clara y precisa del momento determinado de desarrollo moral en que éstos se encuentran, es
decir, necesita conocer las características de desarrollo del grupo concreto de niños o




Documento elaborado por el docente Miguel Urbina Moraga

Universidad Católica del Maule
Facultad de Ciencias de la Educación
Magíster en Educación.
¹Palomo González Ana María(1989), Laurence Kohlberg: Teoría y Práctica del Desarrollo Moral en la Escuela, Universidad de
Castilla la Mancha, p.8.
adolescentes con que esté trabajando; cuanto más específico y definido sea este conocimiento,
más eficientes serán las experiencias educativas diseñadas.
Además de conocer las características de desarrollo de sus alumnos, los profesores, deben
captar lo quefomenta su crecimiento para superar su actual estado de desarrollo, es decir, deben
considerar lo que hacen en clase para ofrecer un ambiente que asegure que el desarrollo moral va
a seguir produciéndose. La interacción social, supone el contacto del niño con gente a distintos
niveles de desarrollo moral; al tratar de asimilar nuevos comportamientos, el niño tiene que
alterarsu actual estructura de pensamiento para acomodarse a otra más compleja produciéndose
el paso al siguiente nivel de razonamiento moral.
La investigación ha probado que el profesor es importante en la creación de condiciones
que promuevan el desarrollo moral (Selman y Lieberman, 1975). Según estos trabajos de
investigación, la función del profesor en este proceso sería...