Comprensión Lectora 1Er Nivel

I. INSTRUCCIONES PARA EL
EDUCADOR

LECTURA DE COMPRESIÓN 7 – 9 AÑOS Y/O 1ER NIVEL

Las fichas de Lectura de Comprensión l han sido elaboradas para desarrollar la comprensión lectora en los alumnos, a partir de la enseñanza básica, una vez que han aprendido a decodificar, es decir, cuando ya son capaces de traducir las palabras impresas a su equivalente oral.

COMPRENSIÓN 1 parte de Iabase de que la lectura constituye un proceso de captación del significado planteado por un texto mediante símbolos impresos.
Este proceso, desde el punto de vista de la enseñanza, estaría constituido por dos etapas: aprender a leer y leer con progresiva comprensión y fluidez.
El lector evolucionaría en la captación del significado de acuerdo a su nivel de desarrollo perceptivo cognitivo y asu familiarización con el lenguaje de los textos.
La mayoría de los alumnos desarrolla sus habilidades de comprensión lectora en la medida que interactúa con los textos escritos. Sin embargo, para un gran número de niños, este proceso no ocurre de forma natural, y por lo tanto, requiere de la aplicación de un programa en el cual las habilidades de la comprensión lectora sean identificadas,enseñadas y aplicadas en contexto.

CARACTERÍSTICAS

I. COMPRENSIÓN consta de 32 fichas individuales, las cuales han sido graduadas de menor a mayor dificultad sobre la base de dos criterios: selección de los contenidos y complejidad semántica y estructural de los párrafos.

Comprensión l va seguido por Comprensión 2 y 3, compuestos por fichas con textos y actividades graduadas en nivelesprogresivamente más complejos.

2. LAS FICHAS DE COMPRENSIÓN están dedicadas a educadores, psicólogos escolares, rehabilitadores de alumnos con problemas de aprendizaje, terapistas de lenguaje y padres. Pueden ser aplicadas para finalidades como las siguientes:

2.1. Tener, en el nivel individual, un conjunto de lecturas graduadas, cortas y fáciles de leer con contenidos amenos para el niño quenecesita expandir sus habilidades lectoras.

2.2. Tener un manual de desarrollo de la comprensión lectora, para aquellos alumnos que, independientemente de su edad o grado escolar, presentan dificultades e incluso rechazo por la lectura, lo que generalmente ocurre a los alumnos denominados disléxico.

2.3. Tener un medio de evaluación de la comprensión lectora de los alumnos (ver 4.1)

2.4.Tener, en el nivel grupal, un conjunto de lecturas que permita personalizar la enseñanza, con el fin de que las habilidades comprensivas sean adquiridas de acuerdo al ritmo personal de los alumnos y se evite la imposición de las lecturas que deben ser leídas “a paso cerrado” sin observar si el niño está interesado o no en el contenido o si tiene necesidad o no de efectuar los ejercicio.

3. LASFICHAS DE LECTURA DE COMPRENSIÓN I, están formuladas por secciones de contenidos variados que incluyen narración de experiencias, fábulas, descripciones, explicaciones, folclor oral infantil y otros temas. Cada selección está acompañada de una serie graduada de actividades que, consecuente con la postulación de que la lectura constituye una modalidad de lenguaje, incluyen expresión oral, escrita,pictográfica y otras modalidades comunicativas.

4. Como complemento de las fichas de lectura de Compresión I cada selección es repetida con omisión de una palabra, generalmente, cada cinco (Rodríguez, 1979)*, la cual es reemplazada por una línea de longitud constante. Las oraciones que están al comienzo y al final de la lectura se presentan son palabras omitidas, para facilitar en el niño laadivinación de éstas, al tener una visión global del contenido.

4.1. Los nombres propios y las cifras no se omiten. Esta técnica de completación se denomina cloze en bibliografía anglosajona. Las razones para su inclusión son las siguientes:

4.1. Sirve para estimar el nivel funcional de la compresión lectora con un medio específico surgido de la misma lectura. Las ventajas de esta técnica...