Comprensión Lectora Documento Recepcional

ÍNDICE

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ÍNDICE DE CUADROS Y GRÁFICOS
INTRODUCCIÓN 7
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TEMA DE ESTUDIO 11

CAPÍTULO 1. UN VISTAZO AL PASADO
1.1 Antecedentes, programa de estudio español 17
1.2 Viviendo el presente 20
1.3 Enfoque del programa
1.3.1. Propósito de la asignatura de español y competencias a desarrollar 23
1.4 Viaje al futuro 24
1.4.1. El campo Formativo: lenguaje y comunicación 251.5 La dosis perfecta, estrategias para lograr la comprensión lectora 28
1.5.1. Estrategias para la comprensión lectora 29
1.5.2. Estrategias propuestas por el programa de español 32

CAPÍTULO 2. MANOS A LA OBRA
2.1 Justificación de la propuesta didáctica 35
2.2 Estructura del trabajo. Las fichas didácticas como estrategia de aprendizaje 37
2.3 Desarrollo de las secuencias didácticas40

CAPÍTULO 3. EL FINAL DEL CAMINO
3.1 La evaluación 59
3.2 Logros alcanzados y dificultades presentadas 77
CONCLUSIONES 81
REFERENCIAS
ANEXOS

ÍNDICE DE CUADROS Y GRÁFICOS

CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Organización del programa de español. 21
Cuadro 2. Vinculación del desarrollo de competencias. 24
Cuadro 3. Resultado de la primera evaluación de la prueba educadores parala valoración de la competencia lectora. 61
Cuadro 4. Resultado de la segunda evaluación de la prueba educadores para la valoración de la competencia lectora. 62
Cuadro 5. Formato de rúbrica. 63
Cuadro 6. Niveles de desempeño. 64

GRÁFICOS

Gráfico 1. Calificaciones, examen diagnostico. 36
Gráfico 2. Resultados de la ficha 1 “Tendedero de historias”. 65
Gráfico 3. Resultados de laficha 2 “Creo, me divierto y aprendo”. 68
Gráfico 4. Resultados de la ficha 3 “Manchas de pintura”. 71
Gráfico 5. Resultados de la ficha 4 “Titiriteando [parte1]”. 74
Gráfico 6. Resultados de la ficha 5 “Titiriteando [parte 2]”. 76











INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de comunicación no solo nos referimos a los medios de comunicación que lo hacen, sino, a los factores en loscuales recaen las prácticas lingüísticas que como sociedad llevamos a cabo día a día e invitan a la innovación y creación de diversos métodos que satisfagan su difusión según el grado en que se desee presentar y así lograrla.

El lenguaje entonces es el primer paso en lo que refiere a los procesos de comunicación oral y escrita, pues leer implica la necesidad de un texto y para crearlo debemosescribirlo, por lo cual, es importante tener un lenguaje definido, además de la necesidad de querer informar algo, no podemos pensar en escribir si no existe un factor que impulse la motivación de alcanzar un propósito con ello.

El momento de la lectura sabremos que representa un papel importante dentro del proceso de comunicación pues con ella podemos expresar, comprender y finalmentetransmitir la información deseada. Podría pensarse que es una tarea sencilla decodificar algunas grafías y emitir el sonido que corresponde a cada una; pero el hecho es que la tarea va más allá de las creencias que se tiene, ya que con ella obtendremos un mejor desenvolvimiento dentro del marco social al cual remitimos todos los días.

¿Pero cuál es la verdadera esencia de la lectura sí hemosmencionado con anterioridad que no solo es cuestión traducir lo que al texto se refiere?

Actualmente los programas de estudio han fijado sus propósitos guiados en la lectura, pero no sólo como tal, sino, en la comprensión de la misma, pues buscan que los alumnos lean y penetren ese mundo de letras para así poder emitir juicios críticos y proporcionar opiniones acertadas respecto al tema que se estétratando.
La importancia de la lectura ha sido tal que la Secretaria de Educación Pública actualmente dentro de sus proyectos la ha implementado en conjunto con las innovadoras competencias dando como resultado de esta mezcla a la competencia lectora, la cual ha tenido una respuesta firme ante los propósitos que busca alcanzar pues alrededor de ella se han desarrollado diversas actividades,...