compresion lectora

II.- Fundamentos teóricos
Piaget plantea que todo ser humano dispone de un potencial que puede ser desarrollado a través de una estimulación adecuada y sistemática, sobre todo en los primeros años escolares, lo que contribuye al desarrollo de sus capacidades, situación que favorece a los alumnos de cuarto grado porque se encuentran en los primeros años. No es casual utilizar los aportesteóricos de Jean Piaget, para fundamentar las ideas contempladas en la alternativa de solución, formas de aprendizaje y desarrollo de los alumnos que integran esta investigación. Es porque se consideran los más adecuados para desarrollar las habilidades en los alumnos que le permitan interactuar y crecer intelectualmente en este mundo contemporáneo, además acorde a lo planteado en la nuevareforma integran de educación básica.
Las más viejas concepciones conciben a la inteligencia desde la naturaleza fija y predeterminada biológicamente, han ido cediendo su lugar a una visión mucho más profunda. Donde se reconoce cada vez más, que la inteligencia humana se desarrolla en una estrecha interacción con el medio, la cultura y la sociedad. La educación, proceso permanente que capacita alalumno para la vida, cumple una función esencial en el crecimiento intelectual y personal de ellos.
Para Piaget el niño no nace con una inteligencia dada, sino con la facultad de la misma, que se va desarrollando, favorecido y obstaculizado por determinados factores los propios del niño y los externos a él, en una serie sucesiva de estadios o etapas a lo largo de su infancia y adolescencia.También se plantea la teoría de Lev Vigotsky quien fue un destacado representante de la psicología rusa, quien propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los aconteci­mientos históricos de su época.
La teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad, afirmó que “no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde secría”(Meece,2000,p. 113). Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual, acciones que se ponen demanifiesto en el grupo de segundo grado, ocupar a los alumnos de un grado superior o con mayor conocimiento como monitores permite un avance en los otros alumnos. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales, así su desarrollo cognoscitivo selleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales. De acuerdo con la teoría, tanto la historia de la cultura del alumno como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo, este principio refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo.
Apegada a la corriente constructivista con la firme intención de mejorar lapráctica docente y contribuir al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos, que les permita interrelacionar con sus compañeros, intercambiar ideas, pero sobre todo que manipular objetos con el propósito de ser un sujeto activo creador de su propio conocimiento, y mi función en las actividades se limita a ser un facilitador, guía y mediador entre las ideas que se generen entrelos alumnos, permitiendo lograr conclusiones correctas, propiciando así, que los alumnos logren apropiarse del contenido y obtengan un aprendizaje significativo.
El constructivismo constituye un proceso de construcción del conocimiento que parte del sujeto pero en interacción con otros sujetos y en una realidad contextual. En este proceso de construcción del conocimiento,   el alumno desempeña...