Compresion lectora

PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
La evaluación de la comprensión lectora de textos narrativos y
expositivos (cuentos, libros de texto, noticias, reportajes u otros
materiales ...) es una de las tareas propuestas dentro de los planes de mejora de los centros de Primaria en el área de la competencia lingüística. Se concreta en los siguientes procesos lectores referidos a la primera lengua:•Comprensión global: ideas principales.
•Comprensión detallada: localizar información
•Interpretación y reelaboración del texto
•Reflexión sobre la forma y el contenido del texto *
* Proyecto Atlante Plan de Mejora, nº
2
Estos mismos procesos pueden ser adaptados y aplicados a las lecturas
en las otras lenguas presentes en el currículo.
A continuación se ofrecen un breve marco teórico queayudará a profundizar en el tema de la comprensión lectora, y una serie de posibles actividades para su enseñanza aplicables a las lenguas del currículo

PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
La evaluación de la comprensión lectora de textos narrativos y
expositivos (cuentos, libros de texto, noticias, reportajes u otros
materiales ...) es una de las tareas propuestas dentro de los planes demejora de los centros de Primaria en el área de la competencia lingüística. Se concreta en los siguientes procesos lectores referidos a la primera lengua:
•Comprensión global: ideas principales.
•Comprensión detallada: localizar información
•Interpretación y reelaboración del texto
•Reflexión sobre la forma y el contenido del texto *
* Proyecto Atlante Plan de Mejora, nº
2
Estos mismosprocesos pueden ser adaptados y aplicados a las lecturas
en las otras lenguas presentes en el currículo.
A continuación se ofrecen un breve marco teórico que ayudará a profundizar en el tema de la comprensión lectora, y una serie de posibles actividades para su enseñanza aplicables a las lenguas del currículo.
LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA DE LOS ALUMNOS
1
(Algunas de las reflexionessobre la competencia lectora que se ofrecen a continuación,
proceden del trabajo presentado por Luis IZA DORRONSORO “Las Evaluaciones
Internacionales y La Mejora de la Competencia Lectora De Los Alumnos”, Gobierno de
Navarra, 2005).
No por obvio, conviene pasar por alto el siguiente axioma: para que los
alumnos mejoren su competencia lectora lo más necesario, lo más eficaz es
dedicar mástiempo a la lectura. Hay que leer más y, al mismo tiempo, hay
que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en que se dice, el tipo de texto, la lengua empleada, etc.) Si se hace esto, se conseguirá mejorar los resultados.
La competencia lectora es una de las facetas de la competencia
comunicativa que deseamos que nuestros alumnos desarrollen a través de
lasactividades escolares, en cualquiera de las lenguas presentes en el
currículo. Para conseguirlo, los alumnos han de llevar a cabo tareas de
lecturaen todas las lenguas y materias y de modo reiterado,.
Se trata de la lectura con dos fines primordiales:
•lectura para aprender (centrada en el trabajo con textos expositivos)
•lectura por placer (textos de ficción)
Todo ello con un enfoqueinteractivo según el cual el propósito de la lectura y
la respuesta del lector ante lo leído (es decir, en ambos casos: lo que el
lector lleva al texto) adquieren especial relevancia. Puede decirse, en
general, que la lectura activa y reflexiva es sobre todo una lectura en la que
se buscan respuestas a multitud de preguntas. El lector inquiere y pide al
texto que le responda sobre multitud de aspectos:qué dice o silencia, qué
sugiere o indica, cómo, por qué, para qué, dónde, cuándo, cómo... A través
de ese interrogatorio, el lector trata de llegar a la mente (ideas, intenciones...)
del escritor.
Según consta en el cuadro siguiente los procesos lectores necesarios para
garantizar la comprensión, requieren unasestrategias comunes a todas las
lenguas curriculares, que los alumnos han de...