Compresion lectora

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Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Alonso de Ojeda
Facultad de Humanidades
Cátedra: Habilidades Cognitivas y Psicología del Niño y del Adolescente.

COMPRENSIÓN LECTORA
Y
PROCESOS PSICOLÓGICOS

INTRODUCCION

En el presente trabajo se aborda el tema de la lectura y su relación directa con la comprensión, entendiéndose la importancia de la lectura dentro delcampo educativo y como herramienta vital para acceder al conocimiento y la construcción de la realidad, ya que es una competencia vital en el procesamiento de la información y generadora de otras competencias tales como el análisis, la deducción, la lectura de códigos, símbolos, entre otros. Se abordan además algunos modelos sobre la comprensión lectora, de tal forma que se proponen los niveles decomprensión de lectura desde macroestructuras o microestructuras, que cuenta de los procesos intervienen en el logro de esta comprensión, y la clasificación de estos procesos en aquellos que son de naturaleza perspectiva, los procesos psicológicos básicos, los procesos cognitivos-lingüístico y, finalmente, los procesos afectivos que tiene gran importancia en la comprensión de textos.Por otra parte, para comprender adecuadamente la lectura deben activarse procesos afectivos positivos y favorables que propicien estados de ánimo que permitan poner en práctica los recursos cognitivos y lingüísticos o estrategias de comprensión lectora.

DESARROLLO

Leer consiste descifrar el código de la letra impresa para que esta tenga significado y, como consecuencia se produzca unacomprensión del texto. Leer es un esfuerzo en buscar el significado; es una construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias. Cuando se lee un texto se construye una representación de se significado guiado por las características del mismo (letras y palabras) y ello conduce a la comprensión.

Existen diversos modelos explicativos en torno a la lectura,desde las de carácter meramente perceptivo, a la fundamentada en el procesamiento de la información.

Los modelos explicativos denominados bottom-ufs. Se basan en el procesamiento de la lectura a partir de sus segmentos lingüísticos más moleculares, como las letras, las palabras, las frases…, es un proceso ascendentes que permite al lector la comprensión del texto. Este modelo exige unaadecuada competencia decodificadora mediante la que el lector pueda dedicar los recursos de su memoria de trabajo al proceso comprensivo.

Por otra parte están los modelos de lectura topdoum. En los que el procesamiento cognitivo se realiza de un modo descendente, es decir, desde la aportación de los conocimientos previos del lector sobre la lectura y reconocimiento global de las palabras.Estos modelos han dado lugar a otros como el modelo interactivo o mixto, en el que se con pegan los modelos anteriores por lo que se produce la comprensión lectora, puesto que están importante leer con exactitud, como aportar conocimientos para comprender y activar el significado de las palabras por la ruta léxica.

Desde la perspectiva escolar, disponer de comprensión lectora esfundamental para el aprendizaje, y numerosas dificultades son explicadas por la carencia o insuficiencia de habilidades para leer comprensivamente. Disponer de una adecuada competencia en lectura comprensiva es una garantía para acceder al conocimiento escrito, y en la escuela esta competencia es básica para la búsqueda y localización de información en diversidad de textos escritos, en Internet, pararesolver problemas de distintas índoles, para interpretar gráficos, analizar datos, mapas, y disfrutar con la lectura, entre otras tareas.

TIPOS DE COMPRENSION LECTORA

Se encuentra tres tipos de comprensión lectora que son muy importantes que son: literal, inferencial y critica.
a. Literal: su función es la de obtener un significado literal de la escritura e implica reconocer y...