COMUNICACIÓN Acción Tutorial 1

La acción tutorial.

Carolina Espigares Sánchez
Beatriz Espigares Sánchez
Alumnas de Psicopedagogía. Universidad de Granada.

0. INTRODUCCIÓN

A los que estamos conviviendo día a día en las instituciones educativas y desarrollando nuestra actuación en el complejo y delicado campo de la docencia, nos es muy fácil admitir que existen multitud de problemas y aspectos que en muchas ocasiones quedanfuera de la normal actividad programada del aula y que no pueden quedar ajenos a nuestra atención, que necesitan además de un tiempo y una acción específica. Una forma beneficiosa de abarcar estos problemas sería a través de estrategias innovadoras, que reclamen la atención, el interés y la motivación de nuestros alumnos, por ejemplo, como vamos a plantear ahora, a través de la WebQuest.

Lasdiferencias intra e interindividuales que presentamos todas las personas, y en consecuencia también los alumnos, sumado a las condiciones cada vez más complejas en las que los centros desarrollan su tarea, nos exige prestar especial atención a la diversidad del alumnado y a los nuevos retos y las dificultades que esa diversidad genera. Así, nos encontramos con necesidades que pueden presentar con unascaracterísticas comunes o afines y que afectan a un elevado número de alumnos. Pero, además, existen otras necesidades o asuntos mucho más singulares, propios o específicos de uno o pocos estudiantes, a veces distintos según las características individuales de las distintas personas, o de los contextos y realidades en las que se desenvuelve cada uno. Son “problemas”, necesidades, de los que nonos podemos esconder, problemas o cuestiones que requieren de nosotros, de nuestra propia ética personal y profesional, una atención o dedicación unas veces de forma grupal, otras de modo más personal, más individual. Digamos que están dentro del mismo “pack” que conforman la labor educativa y docente, en cuanto no podemos inhibirnos o abstraernos “gratuitamente”. De hecho, ni podemos ni queremos nilo hacemos, pero sí precisamos más datos o pautas profesionales de formación y actuación. La WebQuest nos facilitaría la atención a todas estas necesidades, de forma que nos proporciona la posibilidad de conocer más profundamente a los alumnos, pudiendo así atender de forma adecuada la diversidad del grupo, la cooperación, así como sus preferencias y motivaciones

La educación en su origen tuvoun carácter instructivo, es el paradigma positivista o tradicional el que predominaba. La posición positivista prevalece desde mediados del siglo XX hasta entrados los años 80. Actualmente se exige una incidencia sobre la formación de la personalidad en los alumnos, la educación no debe ser una mera instrucción, sino que ha de formar a las personas significativamente, de forma que el paradigmacon el que nos encontramos en la actualidad es el sociocrítico, replanteándonos nuevas estrategias de actuación en educación, surge así la acción tutorial.

1. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN – LOE Y ACCIÓN TUTORIAL

La educación es “algo” cada día más complejo y exigente. En efecto, cada momento que pasa nos exige más: educar ya no es solamente enseñar, ni siquiera enseñar bien. “La educación es el mediomás adecuado para construir la personalidad, desarrollar al máximo las capacidades, conformar la propia identidad personal y configurar la comprensión de la realidad” (preámbulo, L.O.E.). Se entiende que la educación tiene una doble finalidad: por una parte, preparar al alumno para enfrentarse a la vida, a una vida en proceso de cambio, a veces vertiginoso y tremendamente palpables. Y por otraparte, se confía en que la educación es una fuente de progreso y desarrollo capaz de trasformar la sociedad para mejorar la condición humana y la vida colectiva.

No debemos entender la tutoría, como una acción que depende del buen hacer de determinados profesionales, sino como una función intrínseca a la función docente y regulada en la legislación educativa. La Ley General de Educación del 70...