Comunicación educativa

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS:
UNA RECONCEPTUACIÓN
Aurora Alonso del Corral.
En Los medios en la Comunicación Educativa. Una perspectiva sociológica.
México, Limusa, Universidad Pedagógica Nacional, 2004. (pp. 133 a154) 202 p.

... al menos en principio, debiera ser posible elaborar una lista
exhaustiva de sistemas simbólicos. Esta lista -o incluso un bosquejo deella- sería sugerente para los educadores, pues indicaría algunos
de los posibles sistemas de significados que se pudiera esperar
que dominaran los individuos que crecen en una cultura.
Howard Gardner131
El presente capítulo tiene como propósito ofrecer un marco conceptual de la
educación para los medios, útil en la medida que permita afianzar este movimiento
educativo en un contexto disciplinarmás amplio del que posee actualmente, el cual
le ha sido determinado en gran medida por la tendencia comunicativa centrada en
los medios de comunicación colectiva.
Se presentan los conceptos que resultan clave para fundamentar, desde la
perspectiva sociológica, los procesos de la comunicación educativa y la educación
para los medios.
Más, por supuesto representan una punta de lanza paraampliar y profundizar
el debate al respecto.
La perspectiva sociológica de la educación para los medios
¿Por qué es necesario revisar en términos pedagógicos la conceptuación de
la educación para los medios?
Porque los esfuerzos pedagógicos se han centrado y tienden a centrarse cada
vez más en el aspecto tecnológico de los medios de comunicación, con las
implicaciones que esto deriva para laconcepción de su objeto de estudio
y para su relación con el campo de la comunicación educativa. Marco que le
sirve de referencia para la construcción de teoría pedagógica, orientada hacia
una pedagogía de la comunicación con un sentido crítico y sociológico,
más completo del que se abarca desde una perspectiva tecnológica.
Sobre el concepto de EPM
De acuerdo con la definición que se hageneralizado y difundido en el
mundo sobre la educación para los medios (EPM), ésta se concibe como un
movimiento educativo desmitificador de los medios de comunicación
colectiva y sus mensajes, cuya perspectiva actualmente aborda los procesos de
alfabetización audiovisual: la lectura o recepción crítica del contenido de los
medios y la escritura o emisión creativa de mensajes, incorporando elconocimiento y uso de los recursos expresivos de las distintas tecnologías
de la comunicación en la educación.
Las sobradas demandas educativas tanto de países desarrollados
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cuanto de países en desarrollo sobre este tema, han llevado a la creación
de políticas educativas y programas de formación para estudiantes y profesores
de los distintos niveles educativos, así como a reflexionarsobre el
fundamento comunicacional y pedagógico de dicho movimiento educativo.
En el caso particular, las experiencias acumuladas en el diseño
curricular y la operación de programas de estudio sobre la EPM con
fines de formación de docentes, han motivado la reflexión acerca de todos
los posibles medios de comunicación en y para la educación, y han llevado
a identificar otros medios igualmenteusuales e importantes en la
comunicación educativa, a partir de cuya existencia es necesario
cuestionar el marco reducido con el cual es dado identificar su objeto de
estudio.
La concepción de los medios de comunicación
Desde la perspectiva sociológica es fácil comprender que la educación, como
fenómeno social, implica procesos de comunicación, humana mucho más
complejos que la interacción deestudiantes y maestros mediados por
aparatos.
Resultaría incongruente que, después del análisis que se ha hecho en los
capítulos anteriores sobre el proceso comunicativo, reconociendo su esencia
social y su acción interactiva netamente humana, cuando intentáramos
analizar los procesos y los medios por los cuales los hombres se
comunican con fines educativos, continuáramos abordándolos...