comunicación y educación especial


Orientación al objetivo
 
Reconocer los aportes de Ralph Tyler al diseño y evaluación curricular, expresando sus puntos de vista.


La evaluación dejó de ser una forma para reconocer el aprendizaje de los individuos y se convirtió en un medio para conocer el grado en que las intenciones del currículum se alcanzaban en la práctica. La evaluación era “esencialmente el proceso de determinaren qué medida los objetivos educativos eran logrados por el programa del currículum y la enseñanza”. Sin embargo, Tyler no rechazaba los exámenes; éstos eran también medios para estimar si se habían alcanzado los objetivos del currículum.

2. Analice las características de la época en que escribió el libro de referencia y valore sus posiciones en las entrevistas.
Se estructura de cuatroelementos: Los Objetivos Se parte de una selección de objetivos educacionales, definidos en términos bidimensionales, es decir, en condiciones de conducta y contenido. Selección de los Contenidos y de las Experiencias Se deben seleccionar actividades de aprendizaje significativas y en función de los objetivos educacionales. El aprendizaje se realiza mediante las experiencias personales de los alumnos.Características del Modelo Circular de Planificación Curricular de Tyler Determinación de la Secuencia de las Experiencias Construir cada actividad sobre la base de un precedente o experiencia previa, para sustentar el nuevo aprendizaje. La secuencia en el desarrollo de estas habilidades va aumentando en dificultad a través del tiempo. No busca repetir contenidos, sino el tratamiento de éste con ungrado de complejidad creciente. Medición Educativa (Evaluación) No debe limitarse a valorar o juzgar la conducta del alumno en un determinado momento, sino que deben realizarse estimaciones al principio y al final del proceso educativo, a fin de medir los cambios que se operan en él.
 3. Identifique los aportes de Tyler en cuanto a la selección del contenido de la escuela, los objetivos y laactividad en el diseño.


Sus ideas principales fueron plasmadas en la obra “Principios Básicos del Currículo”, publicada en 1949 por la Universidad de Chicago, donde se desempeñó como profesor y decano de la división de Ciencias Sociales. En la misma plantea dos conceptos básicos, uno acerca de su obra y otro dirigido a los lectores.
Respecto del primero señala que su obra no es un libro detexto, ni tampoco un manual para preparar el currículo. En relación a los lectores presenta una manera de enfrentar los programas de estudios, sin intención hegemónica, invitándolos a examinar otras propuestas y a encarar la tarea personal y creativa de elaborar un currículo propio y oficial.

Afirma Tyler que los docentes deben interrogarse sobre:
Los fines de la escuela
Las experienciaseducativas
La forma de comprobar el logro de los objetivos propuestos

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.

1) ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
2) ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades).
3) ¿Qué recursos seutilizará para ello? (recursos didácticos).
4) ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación).
Con Tyler ha quedado de manifiesto un esquema básico de orden procesual para la teoría curricular que es un esquema de diseño o programación de la acción y que consiste en:

1. Consideración de las fuentes de orientación de la acción pedagógica: Sujeto, sociedad,contenidos.
2. Selección de objetivos
3. Selección de experiencias
4. Organización experiencias
5. Evaluación.

Dentro del pensamiento curricular ha quedado sugerida una interpretación de este esquema y de cómo llevarlo a cabo: la interpretación precisa, tecnicista, de los objetivos y del diseño.

El objetivo para Tyler será aquel que venga expresado en términos que identifiquen al mismo...