comunicación y educación

En la actualidad se desarrollan diversas formas de educación dependiendo el contexto en que nos encontremos. Necesariamente esta educación, como hemos visto a lo largo de la cursada, es atravesada y complementada por los medios masivos de comunicación que intervienen en nuestra vida como forma de representación social e ideológica. Nuestro deber como comunicadores sociales es dilucidar todaforma posible de educomunicación, poder ver como intervienen los medios en la educación actual, es decir, si se complementan conformando una educomunicación o simplemente son medios paralelos de educación.
En esta residencia llevaré a cabo un relevamiento de información en el ámbito escolar, donde mis objetivos principales serán:
Averiguar qué tipo de relación tienen los niños dentro del ámbitoeducativo con los medios de comunicación actuales y qué tipo de relación tienen los profesores.
Determinar qué tipo de compromiso tienen los niños con su educación y qué tipo de compromiso tienen los docentes para educarlos
Poder aportar algunas estrategias para la solución de los conflictos educomunicativos que pudieran llegar a producirse dentro del aula.

Utilizaré como referencias teóricaslos Paradigmas y Modelos teóricos de la Comunicación Educativa desarrollados por Kaplún en el libro de Sierra. Para explicar brevemente su teoría, Kaplún sostiene que existen tres modelos teóricos de la comunicación educativa que se extienden a lo largo de la historia. El primero es el Modelo de la educación Bancaria, donde se lleva a cabo un tipo de comunicación restrictiva y lineal. Los recursosdidácticos que se utilizan en la educación bancaria regulan los flujos de información dentro del aula. Al igual que el modelo informacionista que desarrolla Sierra, este tipo de educación se limita a transmitir información y la dinámica de clase se centra en el profesor, siendo éste el único depositario de información y contenido. Es así como el alumno es imaginado como un receptáculo vacío deinformación. Luego surge el Modelo de los Efectos donde, si bien se introducen ciertas tecnologías de base como la cibernética y algunos recursos audiovisuales, se utilizan de manera sustitutiva del rol monológico docente pero con esquemas igualmente unidireccionales. Finalmente el Modelo Dialógico o Transformador surge como un proceso generador se sentido en sí mismo. En este modelo domina unavisión dialógica y situacional, importa tanto las objetividades como las subjetividades. Es un sistema participativo donde todas las modalidades de comunicación son posibles: vertical, horizontal, individual, grupal, oral, escrita, transversal. El contenido de la educación ahora tiene una estructuración mucho más flexible. El profesor pasa de ser el depositario de la información a tener un rol deeducador animador, encargado de dinamizar la comunicación en el grupo. El alumno ya no es considerado un receptáculo vacío, sino el principal agente responsable de la experiencia de conocimiento. Al transformarse la relación educador-educando desaparece el profesor, lo que devuelve a todos la función de educar. El alumno es ahora responsable de su propio proceso de educación. En este modelo seproduce una mayor reflexividad en la práctica y el pensamiento pedagógico.

Tomaré también como referencia teórica el Debate de la Escuela Paralela mencionado por Sierra. El debate de la escuela paralela surge ante la necesidad de la modernización de los procesos de enseñanza, ya que la educación tradicional atravesaba un proceso de crisis. De esta manera comienzan a considerarse los mediostecnológicos como educadores paralelos a la escuela, en especial la televisión. Haciendo un apartado de la televisión, muchos educadores comienzan a ver a este medio como una amenaza de su rol de transmisores de información, contenidos e ideología, siendo la tv el principal mediador social. Muchos padres también comienzan a temer a este medio, donde muchos afirman que los conflictos familiares, las...