Comunicación

001 La evaluación de las Competencias
en el aprendizaje de la Matemática.
MSc. Mario Enrique Alfonso Lorenzo
Cuba

INTRODUCCIÓN
En la evaluación del aprendizaje de la Matemática se perciben, aun hoy día, rasgos de
absolutización de uno de sus componentes, el referido al control (comprobación y
calificación), dejándose a un lado los componentes humanos del proceso e incluso el
propioproceso.
Debemos considerar esta evaluación como un componente inmanente del proceso de
enseñanza aprendizaje, más abarcador y que tiene que tener en cuenta la integralidad
del alumno.
Cuando nos disponemos a analizar este complejo contexto surgen muchas preguntas:
¿Cómo se registra con la evaluación la obtención de competencias matemáticas? ¿Cuál
es el concepto, los elementos y las funciones dela evaluación? ¿Cómo elaborar los
distintos tipos de preguntas y pruebas? ¿Qué significa la evaluación como proceso
individualizado?
Respuestas completas a preguntas como ésta no es posible brindarlas en nuestra
intervención, pero trataré de acercarme lo más posible a la esencia de los contenidos que
se derivan de tales interrogantes.

DESARROLLO
El Ministerio de Educación Nacional deColombia, en los Lineamientos Curriculares para
Matemáticas, plantea:
“El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social
que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del estudiante. Como toda tarea
social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que
permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valorprincipal está en
que organiza y da sentido a una serie de prácticas, a cuyo domino hay que dedicar
esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemático conlleva entonces una
gran responsabilidad, puesto que la matemática es una herramienta intelectual potente,
cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas”. (MEN, 1998)

Teniendo en cuenta estos presupuestos podemos consideraracertados los fines que
considera Rico apropiados en la Educación Matemática ( Rico, 1995 )
Desarrollar la capacidad del pensamiento del alumno, permitiéndole determinar hechos,
establecer relaciones, deducir consecuencias, y en definitiva, potenciar su razonamiento
y su capacidad de acción.
Promover la expresión, elaboración y apreciación de patrones y regularidades, así como
su combinaciónpara obtener eficacia o belleza...
Lograr que cada alumno participe en la construcción de su conocimiento matemático...
Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la participación y colaboración,
la discusión y defensa de las propias ideas..."
Aceptamos que:
las competencias matemáticas se entienden como la capacidad y
potencialidad del estudiante de utilizar losconocimientos y habilidades,
desarrolladas en el estudio de la Matemática, en situaciones diversas en
el ámbito escolar y su vínculo con lo individual y social.
Entre ellas:
LA COMPETENCIA MATEMÁTICA FUNDAMENTAL, ES LA
CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE DE IDENTIFICAR Y ENTENDER EL
ROL QUE JUEGA LA MATEMÁTICA EN SU ACTIVIDAD, EMITIR
JUICIOS BIEN FUNDAMENTADOS Y UTILIZAR LA MATEMÁTICA EN
FORMAS QUE LE PERMITANSATISFACER SUS NECESIDADES
COMO
CIUDADANO
CONSTRUCTIVO,
COMPROMETIDO
Y
REFLEXIVO.
Entonces éstas deben ser visualizadas en sus actuaciones
nuevas, es decir medirlas a través de sus desempeños.

frente a las situaciones

Uds. trabajan básicamente tres niveles de competencias:
• Conocer los códigos y sus reglas de utilización
• Utilizar los códigos comprensivamente, es decir,aplicarlos a situaciones reales
o hipotéticas, preferiblemente nuevas
• Y explicar por qué se utilizaron así, en esa situación, argumentando sus
razones

Consideramos que los estudiantes tienen el derecho de alcanzar los conocimientos y
capacidades matemáticas que los ayuden a ser mejores y más útiles ciudadanos y el
aprendizaje de la Matemática contribuye significativamente a su preparación para...