comunicación

MODELO EDUCATIVO HUMANISTA INTEGRADOR BASADO EN COMPETENCIAS
Universidad Autónoma de Tlaxcala







Versión Ejecutiva


19 de febrero de 2013


ÍNDICE
Presentación
1. Dimensión Contextual
1.1 Contexto internacional
1.2 Contexto nacional
1.3 Contexto estatal
1.4 Contexto Institucional
2. La política de educación superior en México de cara a la calidad y a la pertinenciasocial
3. Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Tlaxcala
3.1 Ideario educativo: el modelo humanista integrador
3.2 Dimensión curricular: humanista basada en competencias en la perspectiva de saberes y vinculación con problemas profesionales y sociales
3.2.1 Concepto de competencia en el MHIC
3.2.2 Competencias genéricas en la UATx
3.2.3 El Currículo del MHIC de la UATx
3.3Dimensión del trabajo educativo con los estudiantes. Una perspectiva centrada en el aprendizaje, apoyada en algunos presupuestos socio - constructivistas, de la nueva didáctica y de la nueva evaluación
3.3.1 Las posturas constructivistas y su impacto en el modelo universitario
3.3.2 El centro del proceso formativo. La enseñanza o el aprendizaje
3.3.2.1Qué debemos entender por aprendizaje3.3.3 El estudiante en el Modelo Educativo Humanista Integrador
3.3.4 El docente como gestor del aprendizaje
3.3.4.1 Docente tutor
3.3.5 La evaluación de los aprendizajes.


Bibliografía
Anexos





Presentación

El presente documento muestra los aspectos básicos del Modelo Educativo Humanista Integrador Basado en Competencias.
En primera instancia se revisa el la dimensióncontextual haciendo énfasis en los aspectos sociales y de política educativa en los ámbitos nacional e internacional, para concluir con la descripción panorámica de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. En el segundo apartado se presentan los aspectos generales de la política de educación superior en México de cara a la calidad y a la pertinencia social; y en el tercer apartado se presenta elmodelo educativo de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, haciendo énfasis en tres aspectos: el ideario educativo: el enfoque humanista integral; la dimensión curricular: humanista por competencias en la perspectiva de saberes y vinculación con problemas profesionales y sociales, finalmente, la dimensión del trabajo educativo con los estudiantes. Una perspectiva centrada en el aprendizaje, apoyada enalgunos presupuestos socio - constructivistas, de la nueva didáctica y de la nueva evaluación



1. Dimensión Contextual
1.1 Contexto internacional
P1 Los cambios estructurales al interior de las universidades tanto en el mundo como en México, son producto de factores externos e internos que se han manifestado por su presencia y fuerza. En cuanto a los primeros podemos mencionar: laglobalización, la revolución tecnológica y el surgimiento del paradigma de la sociedad del conocimiento.
La globalización implica la presencia de tres aspectos centrales: la economía, la política y la cultura. La economía refiere a las finanzas y el comercio. En la política se establecen nuevos centros del poder y por tanto la reconfiguración de los estados y la soberanía de las naciones se adviertepresionada. La cultura se halla en el escenario de grandes trasnacionales. La revolución tecnológica contribuye a la transformación del mundo productivo, los empleos, los servicios, las formas y modos de comunicación y transmisión de información. El paradigma de la sociedad del conocimiento considera un papel fundamental al conocimiento científico y tecnológico para la valoración de las mercancíasdentro de los procesos productivos, al contribuir al incremento productividad y la calidad (UNESCO, 2005).
P2. Las instituciones de educación superior, no han soslayado la necesidad de afrontar la necesidad de cambios o reformas a sus estructuras, culturas y modos de operación. Lo que ha sobrevenido en la revisión reflexiva sobre las posiciones pedagógicas e ideológicas de distintos enfoques...