COMUNICACI N Y LENGUAJE EN TEA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN TEA
Las dificultades comunicativas y del lenguaje son un criterio fundamental y un marcador casi necesario a la hora de determinar el diagnóstico y pronóstico del paciente con TEA, sin embargo las características pueden variar significativamente de caso a caso y aunque las discusiones acerca de la etiología se continúan y no existe una sólida base teórica que permitaidentificar una causa, es claro el compromiso neurológico y cognitivo que afecta directamente a un cerebro preparado evolutivamente para el lenguaje y la inferencia de reglas, viéndose afectados tanto el aspecto comprensivo como el expresivo, caracterizado por una o varias de las siguientes características:
Dificultades en la producción de sonidos, en la combinación de sonidos, en la concienciafonológica y/o la producción de oraciones, uso de pronombres, conjugación de verbos y cohesión a nivel de oración. Dificultades para entender categorías, jerarquías y relaciones entre objetos y actos, expresiones sin coherencia, dificultades en la participación de la conversación asociado a la imposibilidad de seguir roles, turnos o temas.
Otras características de la comunicación y el lenguaje enTEA están relacionadas con poco o ningún interés por el interlocutor, repeticiones totales o parciales de expresiones de otros (ecolalia), palabras sueltas, expresiones ininteligibles y dificultades en ritmo del habla (habla monótona), dificultad para interpretar lenguaje no verbal y/o doble sentido, ironías y metáforas por la imposibilidad de salir de la literalidad.
Todo esto debido a unaimposibilidad de registrar el lenguaje de la misma manera que el hablante típico, haciéndose muy difícil el almacenar y ampliar un léxico (archivo de palabras y reglas) que le permita hacer uso de lo que Chomsky llamó la gramática generativa, es decir, la posibilidad de generar una posibilidad infinita de oraciones a partir de un número limitado de palabras archivadas y aplicando reglaspredeterminadas que permiten expresiones nuevas, pero además entendiendo a otro en tanto sujeto para comunicar y compartir experiencias subjetivas, punto en el cual se presentan grandes dificultades ya que existe una imposibilidad de asumirse y entender la mente del otro pues la mente autista esencialmente literal.

 
Detección Temprana de Desórdenes en la Comunicación
Signos de alarma
Comunicación noverbal
Gestos, lenguaje corporal y expresión facial limitada o inapropiada
Alteraciones en la mirada (no hace contacto visual)
No responde a la voz aun descartados déficits auditivos
Indiferencia al mundo sonoro
Molestia a ciertos ruidos, luces y estímulos
No ríe o ríe solo
Gritos fuera de contexto
Falta de atención compartida
 
Comunicación verbal
Lenguaje expresivo superficial o ininteligibleProsodia extraña
Comprensión pobre de significados
Balbuceo pobre
Repetición de palabras u oraciones fuera de contexto

ABORDAJE TEÓRICO
El modelo teórico implementado por el área de Fonoaudiología es el neurolingüístico y neurocognitivo que permite al terapeuta la realización de programas de intervención y rehabilitación en función de los mecanismos neuro-cognitivos que permiten el procesamiento de lainformación lingüística, independientemente de las causas que provoquen las alteraciones.
Se desarrollan actividades que permitan la incorporación y fortalecimiento de estructuras que faciliten una aproximación y desarrollo de competencias comunicativas.
PROCEDIMIENTOS
♠    Evaluación
-          Evaluación anatómica y funcional de órganos fonoarticuladores
-          Evaluación de subprocesosdel habla (Respiración, fonación, articulación, fluidez y prosodia)
-          Evaluación de la comprensión del lenguaje a partir de pruebas estructuradas y escalas de desarrollo.
-          Evaluación de la expresión del lenguaje a partir de pruebas estructuradas y escalas de desarrollo.
♠    Diagnóstico comunicativo
A partir de una profunda evaluación se establece un diagnóstico comunicativo...