Comunicacion Didactica

 Dimensiones formales de la comunicación didáctica.
 La sintaxis
La sintaxis hace referencia a la estructura externa de los signos que sirven de vehículo para la transmisión de información. El conocimiento de la lógica sintáctica es lo que permite rentabilizar el uso de procedimientos comunicativos. A la vez, la propia estructura sintáctica es portadora en si misma de significados, tantoporque se le pueden atribuir significados, como porque una estructura permite determinados mensajes y no otros.
Las consecuencias para el análisis de la comunicación didáctica son evidentes. En primer lugar es necesario conocer la estructuración de los mensajes didácticos, en cuanto que es portadora de significados, y en cuanto que permite unos mensajes y no otro. En segundo lugar, los mediosdidácticos deben analizarse también en función de su significación en si y de la forma en que estructuran los mensajes. Tercero, el análisis sintáctico permite adelantarse en la compresión de los estilos de relación que prevalecen en los intercambios académicos. Cuarto, es importante conocer la gramática de las relaciones personales para entender la forma en que hay que intercambiar el conocimientoacadémico. En quinto lugar, es fácil que la estructura sintáctica sea la vía de inculcación ideológica, de endocrinamiento y de manipulación por ser una vía que no esta sometida al control consciente de los sujetos y que necesariamente opera siempre.
 Semántica.
La semántica se ocupa de lleno de los significados, de la relación de los signos con las cosas a las que refieren. Los aspectosconnotativos de la comunicación, los meta mensajes, la forma en que se organizan los mensajes, los propios códigos, etc. Son ellos mismos fuentes de significados. No solo lo que se dice comunica, también lo hace la forma en que se dice y lo que se deja decir.
“En la escuela todo habla, todo significa” No hay elementos ni relaciones indiferentes, porque todo “es” en función de algo, se ha configurado de unaforma concreta entre las muchas que pudo ser” (Pérez Gómez, 1985, p. 106)
 La pragmática
La pragmática se preocupa por la forma en que la comunicación afecta a las personas, a su pensamiento y a su conducta. Es la confluencia de las estructuras potencialmente significativas y estructuras cognitivas de los sujetos.
El proceso de aprendizaje es un proceso de comunicación, puesto que esproducto de un intercambio de significados, una interacción de nuestros sistemas interpretativos, bien con los datos de la realidad bien con los sistemas interpretativos de otros.
Pero lógicamente el alumno no es el único que es influido por la comunicación que aprende y que cambia su forma de actuar. También el profesor modifica sus esquemas cognitivos y de comportamiento, como resultado de losprocesos de comunicación emprendidos y por la forma en que siente afectado por ellos, en función de sus modos de entender la situación y de las previsiones que tenia para ella.
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Perspectivas o Niveles de la Comunicación Didáctica
Al igual que la comunicación humana, la comunicación didáctica, puede realizarse a distintos niveles:

1. Organizacional.Es la que se produce en el desempeño de las funciones organizativas del profesorado. La comunicación didáctica se realiza dentro de un contexto institucional y, por tanto, es necesario realizar un análisis de las dimensiones que lo integran (espacio, tiempo, relaciones y estructura), para ir experimentando las modalidades, dentro de cada dimensión, que más favorezcan la comunicación. Ejemplo decomunicación organizacional es la que se produce cuando el Director o Jefe de Estudios se relacionan con los profesores.

2. Interindividual. Se produce cuando el profesor se comunica con los alumnos a través de sus distintas funciones docentes al planificar, desarrollar y evaluar los distintos componentes curriculares de los procesos de enseñanza-aprendizaje. También se produce la comunicación...