comunicacion en clases

LA COMUNICACIÓN EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS
El arte de preguntar ha sido defendido en la metodología de la matemática como una herramienta
que el profesor debe implementar para mejorar laparticipación de sus estudiantes en la clase.

En la actualidad, tras las reformas educativas, se le ha establecido un papel predominante a la
comunicación en la clase. En esa perspectiva, losLineamientos Curriculares y Estándares Básicos
conciben la comunicación como actividad fundamental para el proceso mismo de aprendizaje y
no solo para la expresión de lo aprendido –las respuestas en lasevaluaciones– (MEN, 2000). Por
medio de la comunicación se espera que el estudiante construya significados, reflexione, analice
e intercambie interpretaciones; proceso que además le permitirá, a travésde la confrontación
de conjeturas, expresarlas con el lenguaje propio de la matemática. En particular, se supone que
en el ejercicio de justificar su solución a un problema, con el posibledesacuerdo de algunos
compañeros, todos ganan comprensión del asunto matemático implicado, al considerarlo desde
varios puntos de vista y relacionarlo con el propio.
La comunicación desempeña un papelimportante en la clase de matemáticas, pero a condición
de que no sea entendida simplemente como la transcripción de un lenguaje simbólico a través
del cual el profesor, poseedor de códigos –losdel lenguaje matemático–, intenta “comunicárselos” a sus estudiantes, cuyo rol se limita a ser simplemente receptores, o de que las interacciones
orales y escritas que se dan en la clase no sereduzcan simplemente a que el alumno dé pequeñas
respuestas de sí y no a preguntas formuladas por el profesor. Cuando la comunicación es
La comunicación: eje en la clase de matemáticas
- pp. 173 -202180
Praxis & Saber - Vol. 1. Núm. 2 - Segundo Semestre 2010
ISSN 2216-0159
deficiente, en general, la clase se puede reducir a la transcripción de un lenguaje simbólico que
carece de sentido;...