comunicacion_lenguaje_y_educacion 1

Comunicación, lenguaje y educación:
una mirada desde las teorías
de la complejidad
Communication, language and education:
a look from the theories of complexity
Rita Flórez Romero 1
Jaime Castro Mar tínez 2
Nicolás Arias Velandia 3

Resumen
Este trabajo presenta un modelo conceptual de la relación comunicación–educación desde los planteamientos de la
complejidad, utilizando como unidad deanálisis la interacción comunicativa. En el nacimiento de las explicaciones desde
la complejidad, se explica el concepto de sistema, entendido como un conjunto de elementos y de relaciones entre éstos,
que tienden a mantenerse organizadas y de las cuales surgen elementos no preexistentes. De acá se derivan los principales conceptos básicos de teorías de la complejidad para explicar la interaccióncomunicativa: la autoorganización, la
no linealidad y la relación del sistema con otros sistemas subordinados y superordenados. Dichos conceptos explican
tres aspectos de la interacción comunicativa en educación: estructuras de conocimiento, relación aprendiz–maestro
y ambientes o espacios de conocimiento. Los avances en el marco de relación entre complejidad, educación y comunicación muestran lanecesidad de una perspectiva evolutiva integradora de las dinámicas causales de la interacción
comunicativa para explicar la complejidad de la realidad educativa. Este nuevo lenguaje debe centrarse en una nueva
síntesis de las ciencias naturales y las ciencias sociales.

Palabras clave
Complejidad, autoorganización, interacción comunicativa, no linealidad, entreveramiento, aprendizaje.

Abstract
This workpresents a conceptual model on the relationship communication – education from the perspective of complexity
theories, using communicative interaction as analysis unit. In the birth of complexity explanations, the concept of system
is explained, and is understood as a set of elements and relationships among them that tend to stay organized and to
generate new elements. From this point of view,the basic concepts in complexity theories –self-organization, non-linearity,
and the relationships among the system and other subordinate and superordinate systems –emerge as an explanation to
communicative interaction. These concepts explain three communicative interaction aspects in education: knowledge
structures, teacher– student relationship and knowledge environments. The new findings on theframework given by the
relationship complexity-education-communication shows that a perspective on development and integration in causal
dynamics about communicative interaction is needed to explain the complexity inherent to educative reality. This new
language should focus on a natural science-social science new synthesis.

Palabras clave
Estudiante–profesor, práctica docente, lenguas,educación.
Artículo recibido el 18 de junio de 2009 y aprobado el 16 de octubre de 2009.
1 Profesora asociada del Departamento de Comunicación Humana, Facultad de Medicina, Universidad
Nacional de Colombia. Correo electrónico: rflorezr@unal.edu.co
2 Profesor asociado a la Facultad de Ciencias Sociales, Politécnico Grancolombiano. Correo electrónico:
jcastrom@poligran.edu.co
3 Asistentes de investigaciónDepartamento de Comunicación Humana, Facultad de Medicina. Universidad
Nacional de Colombia. Correo electrónico: nariasv@unal.edu.co

Folios • Segunda época • N. o 30 • Segundo semestre de 2009 • pp. 25-38

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Universidad Pedagógica Nacional

En las últimas décadas, las diversas teorías de la
complejidad han permeado de forma importante
el campo de las ciencias sociales y la educación. Sinembargo, estas inclusiones se han circunscrito mayoritariamente al trabajo del filósofo y sociólogo Edgar Morin, en lo que se ha llamado pensamiento
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