comunicacion verbal y no verbal

RESUMEN El trabajo que a continuacin se presenta, nace de la reflexin pedaggica a partir de las observaciones realizadas en el entorno educativo superior con respecto a la utilizacin del discurso como posibilitador del proceso de enseanza y de aprendizaje. Dicho trabajo fue perfilndose durante la Especializacin en Didctica Universitaria (primera cohorte), ofrecida por la Facultad de Educacin dela Universidad de Antioquia en el ao 2000. Durante esta experiencia se elabor un acercamiento a una propuesta de anlisis discursivo para los docentes universitarios donde se vincula la verbalidad, la paraverbalidad y la no verbalidad, como aspectos fundamentales para la interaccin del docente universitario, reconociendo afectos, sentires y conocimientos. Teniendo en cuenta, adems, que losconocimientos del docente, puestos en pensamientos, palabras y movimientos, favorecen la comprensin de los estudiantes con respecto a los contenidos de las asignaturas que cursan. Por eso, este escrito permite pensar en el mejoramiento de la expresin oral (la respiracin, la claridad, el volumen, la fluidez, la coherencia, la vocalizacin, las intenciones comunicativas, los acentos, la diccin) y corporal(la proyeccin de la mirada, los gestos y los movimientos, entre otros), como conductas observables que fortalecen la comunicacin pedaggica y permiten, desde el mbito educativo superior, mayor interaccin de los participantes del proceso docente educativo. En sntesis, aqu se consigna una bsqueda observable de palabras, gestos y movimientos, como factores esenciales que constantemente debenejercitarse y mejorarse, con el fin de permitir las comprensiones necesarias para que, tanto docentes como estudiantes, generen Inters y participacin activa en el entorno educativo superior. ABSTRACT SEQUENTIALITY IN COLLEGE PROFESSORS ORAL DISCOURSE The following report was born from pedagogical reflection starting from observations carried out within the setting of higher learning regarding the useof discourse as an item that makes possible the process of teaching and learning. This report was outlined during the specialization program on College Didactics (first cohort) given by the School of Education (Facultad de Educacin) at Universidad de Antioquia (University) in the year 2000. During this experience, we drew up a way to approach a proposal for a discursive analysis for collegeprofessors in which verbal ability, para-verbal ability, and non-verbal ability are taken into consideration as fundamental aspects for a college professors interaction recognizing affections, feelings and knowledge. Also, we must bear in mind that a professors knowledge put into thoughts, words and movements, favors students comprehension of the contents of the courses they are undertaking. Thus,this paper enables the thought of upgrading oral expression (breathing, clarity, volume, fluency, coherence, vocalization, communicative intentions, accents, enunciation) and the upgrading of body language (projection of a look, gestures and movements among others), as observable conducts that fortify pedagogical communication and allow, from the setting of higher learning, more interaction of allthose who partake in this educational teaching process. I brief, this is a record of an observable search for words, gestures and movements as essential factors that must constantly be put into use and upgraded so as to enable necessary comprehensions so that both professors and students may interest and active participation in the setting off higher learning. LA SECUENCIALIDAD EN EL DISCURSOORAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Reflexin comunicativa y pedaggica Desempearse lingsticamente de acuerdo con las exigencias de las distintas situaciones comunicativas, hace que el individuo desarrolle potencialidades que incidirn en su construccin como sujeto social y como sujeto de conocimiento. IINICIA LA REFLEXIN La apertura El relato oral en la actividad pedaggica superior. El proceso de los...