comunicacion
INFORMAL Y APRENDIZAJ ES SOCIALES
Ángel Liceras Ruiz
Universidad de Granada
Refer encia
LICERAS, A.: “Los medios de comunicación de masas, educación informal y
aprendizajes sociales”. IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e
Historia , n. 46, 2005, pp. 109124.
Publicado online en www.histodidactica.com y en www.ub.es/histodidactica
RESUMEN
Los medios de comunicación de masas son importantes agentes educativos como difusores de
una educación informal que, con demasiada frecuencia, resulta contraria a los postulados que defiende
la escuela. Principalmente por las características formales de su mensaje, los medios de comunicación de masas tienen una gran influencia en la construcción del pensamiento social de sus consumidores, en
especial entre los niños y los jóvenes. Ante este influjo la educación formal no puede permanecer pasiva.
Como no cabe perseguir una formación social al margen de la existencia de los medios de comunicación,
se impone una formación para el consumo crítico de los mismos. Palabras clave: Medios de comunicación social, educación informal, aprendizaje social.
Mass media, infor mal education and social lear ning
The mass media are important educative agents as diffusers of an informal education that is
opposite to the postulates that the school defends. Mainly by the formal characteristics of their message,
the mass media have a great influence in the construction of the social thought of their consumers, in special among children and young people. Facing this influence the formal education cannot remain
passive. Since it is not possible to persecute a social formation without paying attention to the existence
of mass media, a formation for the critical consumption of means prevails.
Key words: Social informal education, mass media, social learning.
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“ Los medios están más preocupados en verles como consumidores (a los niños)
que en cumplir su misión educadora y pensar en ellos como personas a las que
hay que formar en valores, en conocimiento, saber, sueños y diversión. Antes, en
España había programas muy completos, pero ahora hay una gran carencia. Se
descarga la responsabilidad en las familias y la escuela, pero el hecho es que
los niños pasan más tiempo viendo la televisión y nada de lo que reciben es
adecuado a su edad” (Valentín Gómez. Presidente del Observatorio Europeo de
la
Televisión Infantil. EL MUNDO, 19VIII04).
Introducción.
Ciertos fracasos educativos provienen de una construcción del conocimiento académico descontextualizado. Esto puede ocurrir porque la cultura académica no suele
ser sensible a las fuentes donde niños y jóvenes adquieren el conocimiento para elaborar
su pensamiento social ni a las formas en que éstos perciben el mundo que les rodea.
En ese contexto próximo de influencias se inscriben los efectos de los Medios de
Comunicación de Masas (en adelante MCM) como agentes de Educación Informal (EI),
entendida ésta como aquellos procesos educativos que tienen lugar en el transcurso
normal de las relaciones sociales, de la vida cotidiana, y en los que las personas, de
manera no organizada, asistemática y con frecuencia no intencional, adquieren y
acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento. La
comunicación está provocando impactos en nuestras formas y estilos de vida, en
nuestras costumbres y formas de pensar, y la manera en que los MCM suelen
transportar la realidad social a sus consumidores jóvenes hace que en muchas ocasiones
resulten más eficaces que la propia Educación Formal (EF) y la labor de los enseñantes.
Y es que buena parte de la influencia que ejercían los ...
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