comunicacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
AREA: COMUNICACIÓN
DENOMINACIÓN: “Cuidando a mi mascota, aprendo a querer a los animales”
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Leer para elaborar un organizador visual a partir de la reflexión sobre la importancia del cuidado y la comunicación con las macotas.

COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNComprensión escrita.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Se apropia del sistema de escritura.





Lista de cotejo.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.



Identifica información en diversos tipos de textos según supropósito.



Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Elabora organizadores gráficos para sistematizar la información del texto leído.


Infiere el significado del texto.




Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.



DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS METODOLÓGICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS Y MATERIALES



INICIO

Actividadesiniciales.
El docente presenta un texto para motivar la lectura en los niños en su tiempo libre.
PROPÓSITO: Leer para responder interrogantes de comprensión acerca del texto del niño que aprendió a ladrar.
(Hablar sobre lo que se espera de la clase, la metodología del trabajo, la organización de los niños, etc.)







Motivación inicial
Participan en la dinámica “Perrito mensajero”Consiste en que los estudiantes agrupados en equipos de 5 integrantes, seleccionan a un estudiante para que haga las veces del perro mensajero. El docente dirá una frase y el perrito tiene que a través de gestos y ladridos transmitir el mensaje a sus compañeros. Primero, los integrantes de su equipo adivinarán la frase, si no logran hacerlo, puede intervenir otro equipo. El equipo que adivine lafrase obtendrá un punto. (Frases propuestas: Tengo hambre. Quiero hablar contigo. Quiero jugar contigo. Dame un beso. No me dejes solo. Tengo sueño. Perdóname, rompí el florero)
Responden a preguntas de reflexión: ¿Qué te pareció el juego?, ¿Quién es el personaje principal del juego? ¿Por qué no fue fácil comprender el mensaje del perrito?
Seguidamente producen y comprenden textos oralesconsiderando el tema del perro: Por grupos enlazan las ideas y forman la canción, luego el docente propone la melodía y los niños entonan la canción formada. (ver anexo de la canción)
Responden ¿En qué se parecen y se diferencia el juego con la canción entonada?



Exploración de saberes y sentimientos previos

Observan las imágenes y comentan respondiendo a interrogantes de recolección desaberes y sentimientos previos.
¿Quién es el personaje principal en la canción y en el juego?
¿Los perros pueden comunicarse con sus amos? ¿De qué manera?
¿Qué siente el perro cuando te comunicas con él?
¿Qué cosas es importante tener en cuenta para comunicarnos con los perros?


Láminas del perro y el niño.






DESARROLLO




Planteamiento de hipótesis y propósito de lalectura.

ANTES DE LA LECTURA
El docente presenta el texto a los estudiantes, hace un pequeño resumen del texto tratando de generar expectativa y motivación para su lectura: Niños, el texto que vamos a leer trata de un niño que aprendió a ladrar después de mucho esfuerzo.
El docente recoge las hipótesis, propósitos y estrategias de lectura de los estudiantes y los registra la utilizando elsiguiente cuadro, para posteriormente ser evaluado y contrastado.

Plantean hipótesis sobre el contenido del texto
Plantean el propósito de la lectura
Planifican su estrategia de lectura
¿Cómo creen que el niño aprendió a ladrar?
¿Para qué van a leer el texto?
¿Qué estrategia van a usar para comprender mejor el texto?

















Cuadro de registro de hipótesis,...