Comunicacion
Páginas: 19 (4564 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2012
CAPÍTULO IX
UN MODELO TEÓRICO DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA
Vilma María Pérez Viñas
Instituto Superior Pedagógico “Rafael M. de Mendive”, Pinar del Río, Cuba
El nuevo milenio abrió sus puertas también a nuevas actitudes, énfasis y enfoques sobre la comunicación escrita en una lengua extranjera. El Patito Feo de la enseñanza de lenguas extranjeras está dejando deserlo, en virtud de acelerados cambios promovidos, entre otras razones, por la revolución informática, y sobre todo por el re-descubrimiento de la escritura como un medio de comunicación poderoso, duradero y útil en contextos que van más allá de los límites de un aula.
Estas condiciones ameritan enfocar estrategias investigativas a la comprensión de este proceso y a descubrir las interioridadesde una actividad que día a día gana más adeptos – o tal vez deberíamos decir usuarios- tanto por necesidad como por placer, dada la satisfacción que se experimenta al interactuar con otros a través de un medio que, aunque creado hace más de dos mil años, se renueva y revitaliza en nuestra hiperdinámica contemporaneidad.
El modelo teórico que proponemos aquí, pretende establecer los elementosque intervienen en el proceso de la comunicación escrita en una lengua extranjera, así como fundamentar su accionar y las relaciones que se producen entre ellos. Se trata, pues, de una primera aproximación al proceso a fin de describir sus componentes.
A modo de introducción habría que mencionar, en primer lugar, un grupo de factores encabezados por el problema retórico y cuatro tipos deconocimientos que se consideran necesarios para escribir un texto: el conocimiento declarativo, el procedimental, el conocimiento del contexto de la comunicación escrita y el conocimiento del sistema lingüístico. Estos factores intervienen de modos diversos en los procesos mentales que apreciamos como invariantes en el proceso: léase la planificación, que entendida en su sentido más amplio incluye susprocesos tales como: la generación de ideas, orientación y organización, además de los procesos referidos a la composición, revisión y edición final del texto. Unos y otros –los factores determinantes y los procesos invariantes- reciben la influencia de un conjunto de factores internos y externos que afectan tanto la cantidad como la calidad del proceso y del producto final.Un análisis detallado de cada uno de estos elementos constituiría de por sí, una amplia investigación. Aquí se referirán solo las cuestiones imprescindibles para explicar su interrelación en el proceso que nos ocupa.
Factores determinantes
El problema retórico
El elemento rector es el problema retórico, esdecir, la interpretación que el escritor hace de la tarea, lo que implica el reconocimiento de las limitaciones o restricciones impuestas por la tarea y de sus objetivos al escribir. (Gagné, 1991; Flower y Hayes, 1981; Tribble, 1996, entre otros). Dado que esta interpretación y la definición de los objetivos al escribir varían grandemente de un escritor a otro, como acertadamente apuntan Flower yHayes, (op cit) este factor y su influencia general en el proceso de comunicación escrita aún es objeto de investigación en esta área.
Cuatro tipos de conocimientos se reconocen como necesarios para escribir un texto. Aunque la nomenclatura puede variar de acuerdo con el autor de que se trate, básicamente son los mismos; el conocimiento declarativo, el procedimental, el conocimiento del contextode la comunicación escrita y del sistema de la lengua.
Los conocimientos declarativo y procedimental
El conocimiento declarativo que posee el escritor está representado por las generalizaciones, teorías y el conocimiento general que este tiene, donde se incluye el conocimiento de los conceptos relacionados con la materia en cuestión. El conocimiento procedimental que se refiere al...
UN MODELO TEÓRICO DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA
Vilma María Pérez Viñas
Instituto Superior Pedagógico “Rafael M. de Mendive”, Pinar del Río, Cuba
El nuevo milenio abrió sus puertas también a nuevas actitudes, énfasis y enfoques sobre la comunicación escrita en una lengua extranjera. El Patito Feo de la enseñanza de lenguas extranjeras está dejando deserlo, en virtud de acelerados cambios promovidos, entre otras razones, por la revolución informática, y sobre todo por el re-descubrimiento de la escritura como un medio de comunicación poderoso, duradero y útil en contextos que van más allá de los límites de un aula.
Estas condiciones ameritan enfocar estrategias investigativas a la comprensión de este proceso y a descubrir las interioridadesde una actividad que día a día gana más adeptos – o tal vez deberíamos decir usuarios- tanto por necesidad como por placer, dada la satisfacción que se experimenta al interactuar con otros a través de un medio que, aunque creado hace más de dos mil años, se renueva y revitaliza en nuestra hiperdinámica contemporaneidad.
El modelo teórico que proponemos aquí, pretende establecer los elementosque intervienen en el proceso de la comunicación escrita en una lengua extranjera, así como fundamentar su accionar y las relaciones que se producen entre ellos. Se trata, pues, de una primera aproximación al proceso a fin de describir sus componentes.
A modo de introducción habría que mencionar, en primer lugar, un grupo de factores encabezados por el problema retórico y cuatro tipos deconocimientos que se consideran necesarios para escribir un texto: el conocimiento declarativo, el procedimental, el conocimiento del contexto de la comunicación escrita y el conocimiento del sistema lingüístico. Estos factores intervienen de modos diversos en los procesos mentales que apreciamos como invariantes en el proceso: léase la planificación, que entendida en su sentido más amplio incluye susprocesos tales como: la generación de ideas, orientación y organización, además de los procesos referidos a la composición, revisión y edición final del texto. Unos y otros –los factores determinantes y los procesos invariantes- reciben la influencia de un conjunto de factores internos y externos que afectan tanto la cantidad como la calidad del proceso y del producto final.Un análisis detallado de cada uno de estos elementos constituiría de por sí, una amplia investigación. Aquí se referirán solo las cuestiones imprescindibles para explicar su interrelación en el proceso que nos ocupa.
Factores determinantes
El problema retórico
El elemento rector es el problema retórico, esdecir, la interpretación que el escritor hace de la tarea, lo que implica el reconocimiento de las limitaciones o restricciones impuestas por la tarea y de sus objetivos al escribir. (Gagné, 1991; Flower y Hayes, 1981; Tribble, 1996, entre otros). Dado que esta interpretación y la definición de los objetivos al escribir varían grandemente de un escritor a otro, como acertadamente apuntan Flower yHayes, (op cit) este factor y su influencia general en el proceso de comunicación escrita aún es objeto de investigación en esta área.
Cuatro tipos de conocimientos se reconocen como necesarios para escribir un texto. Aunque la nomenclatura puede variar de acuerdo con el autor de que se trate, básicamente son los mismos; el conocimiento declarativo, el procedimental, el conocimiento del contextode la comunicación escrita y del sistema de la lengua.
Los conocimientos declarativo y procedimental
El conocimiento declarativo que posee el escritor está representado por las generalizaciones, teorías y el conocimiento general que este tiene, donde se incluye el conocimiento de los conceptos relacionados con la materia en cuestión. El conocimiento procedimental que se refiere al...
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