comunicacion

Comunicacion
Este capítulo proporciona directrices y mejores prácticas para la evaluación de los puntos fuertes de la comunicación y las necesidades de los estudiantes con CCN de una manera sistemática y funcional. El proceso coincide fortalezas y comunicación de las necesidades del estudiante con las características de la tecnología de asistencia para fines de comunicación. Junto con esteenfoque partido evaluación y función, en este capítulo presenta diferente de intervención estrategias, técnicas y sugerencias que apoyarán y facilitar la comunicación de los estudiantes.
Primeros pasos con AAC
Aumentativa / Comunicación Alternativa (AAC) se refiere a los métodos utilizados para maximizar el la capacidad de comunicación de las personas cuyo discurso natural es ya sea temporal opermanentemente deteriorado. Estos métodos implican el uso de símbolos ayudados y / o sin ayuda. Símbolos Asistido requieren algún tipo de representación tangible. Algunos ejemplos son: los objetos reales, Comunicación Imagen Los símbolos, letras y / o palabras. Estos pueden ser presentados en un tablero de comunicación no electrónicos o se muestra en un dispositivo de comunicación electrónica. Sinayuda símbolos son los que se producen utilizando el cuerpo de la persona y puede incluir gesto, signo y / o dactilológico (ASHA, 2002). vocabulario de la selección
Independientemente de las actividades seleccionadas para la intervención, el éxito con un aumentativo / alternativo sistema de comunicación es altamente dependiente de la selección vocabulario apropiado. obras Motivación un papel muyimportante en la selección de un vocabulario adecuado. Muchas veces, los equipos comienzan con vocabulario como
"Comer", "beber" y "baño". Si bien estos pueden ser declaraciones claves en los ojos de los cuidadores, para La mayoría de estudiantes de comunicación aumentativa, estas necesidades básicas se cumplen si la comunicación ocurre o no. Por lo tanto, su motivación para comunicar estasnecesidades básicas se reduce considerablemente.
Bruce Baker (2005) propone la siguiente "fórmula de motivación":

Motivacion
Esta fórmula ilustra que cuando la motivación para comunicar un mensaje es mayor que lael esfuerzo físico, el esfuerzo cognitivo y el tiempo para la componen - la comunicación se producirá. Sin embargo, si
el esfuerzo o el tiempo que se requiere para producir un mensaje esmayor que la motivación para comunicarla, no se producirá la comunicación. La motivación viene de estudiante cuando él / ella se da cuenta de que la comunicación puede ser una cosa poderosa y placentera. Por ejemplo, puede ser muy motivador decir "me cosquillas" utilizando un único dispositivo mensaje.
Al considerar mensajes de motivación, es importante que el contenido refleja edad apropiadaidioma. La mayoría de los niños en edad preescolar no dicen "Quiero más leche por favor" y el adolescente promedio habla de manera diferente con amigos que con adultos. Los estudiantes quieren sonar como sus compañeros. Escuchar otros estudiantes o pedir compañeros para proporcionar edad mensajes apropiados. Universidad de Nebraska-Lincoln
tiene listas de vocabulario básico para niños pequeños hastaadultos –

Selección del vocabulario puede afectar la forma en que el estudiante es visto por su interlocutor. Para ejemplo, la preponderancia de los "mensajes" I (por ejemplo, "Yo quiero ir afuera, quiero llevar ese") podrá tienen una tendencia a girar el oyente fuera. Mantener la intención comunicativa de los mensajes, pero reformularlas para ser más atractivo puede tener un impacto positivosobre la respuesta de escucha (por ejemplo Vayamos fuera !, El morado es mi color favorito-I quiero usar mi camisa púrpura hoy ").
Otra decisión de hacer la hora de seleccionar el vocabulario para el sistema de comunicación de un estudiante es si usar palabras, frases u oraciones. Cada tipo de mensaje tiene ventajas y desventajas.
Una de las ventajas de un sistema basado en la palabra es que el...