COMUNICACION

Aparente excurso
metodológico
• Reconocimiento del contexto inmediato: ¿Quiénes son los
interlocutores?
• De los propósitos del curso o los elementos consustanciales a
las mediaciones.
• Aventurar las hipótesis.
• Situar el problema. El asunto del contexto: 1. Las teorías 2. Los
escenarios 3. Los actores.
•Una propuesta para comprender el universo mediático. El
asunto del enfoque.

¿Quiénes sonlos interlocutores?
• Intereses
• Expectativas
• Preconceptos

De los propósitos del curso o
los elementos consustanciales a
las mediaciones.

•

Para mejor percibir necesitamos nuevos elementos de sentido: ámbitos
de las imágenes y conceptos de la cultura que configuran la ecología de
información y comunicación de cada sujeto.

•

Comprender en lo nuevo la permanencia del pasado y el mensajede
movimiento hacia el futuro.

•

La emergencia es la conceptual: es indispensable un orden y una
coherencia sólo donados por la formalidad lógica, inspirado en la
vocación de saber, de entender, de nombrar al mundo.

•

Equilibrio dinámico entre la información y la comunicación: la
información es clave, pero es estructuralmente más importante lo que
hacen con ella los actores en una interaccióndialógica.

Las hipótesis
•

La educación encarna y prolonga, como ninguna otra institución, el
régimen de saber que instituyó la comunicación del texto impreso: un
mundo de separación, de territorialización y linealidad.

•

Los modelos de comunicación que subyacen a Las prácticas
tradicionales de enseñanza en Educación, ancladas exclusivamente en
el saber y en la autoridad del docente, remiten auna teoría matemática
de corte transmisionista y eficientista, donde el conocimiento se reduce
a información.

•

En esta concepción de la práctica docente el, lo que ha conducido en
unos casos a un rechazo, por parte de los docentes, de los medios de
comunicación y de las tecnologías de información comunicación (TIC) y
en otros a una incorporación irreflexiva e instrumental de los mismos a
supráctica.

Situar el problema
o el asunto del contexto

Las teorías
La Mediación Social
Teoría de la acción comunicativa
Teoría de la Recepción
Teoría Sociocultural

Los escenarios
La escuela
Los medios
La ciudad

Los actores
Profesores
Estudiantes
El transeúnte

Una propuesta para
comprender la mediación
tecnológica en la educación

• Visión Epistemológica dotar de sentido los medios,
pensar suenunciación en la producción de los saberes.
•
Visión
antropológica
reconocimiento
de
la
transformación cultural global que generan; los cambios en
los modos de relacionarse y de estar juntos
• Visión Histórico-estructural reconocimiento
universo, no sólo técnico sino expresivo de los medios.

del

Las teorías,
una introducción al concepto de
mediación

“Cuando se me planteó la exigencia de medir lacultura, vi
que la cultura debía ser, precisamente, aquella condición
que excluye una mentalidad capaz de medirla”
Theodor Adorno. 1969

Teoría de la mediación
social

“Se puede hablar de mediación solamente cuando
determinados significantes deben asumir determinados
significados, y cuando para atribuir los segundos a los
primeros, existe un código mediador. O lo que es lo mismo:
cuando ciertosobjetos del medio humano (materiales o
inmateriales) van a ser relacionados con ciertos objetivos,
a través de un proceso de interpretación de la realidad que
dirige los comportamientos y las acciones, mediando
siempre un proceso cognitivo.”
Manuel Martín Serrano

Teoría de la mediación social
Planos de la mediación
Plano cognitivo: Verifica un proceso de interacción entre dos
planos de larealidad social. Al plano cognitivo le corresponde,
en sentido estricto, la mediación. Regula los actos.
Plano de la situación: Lo constituyen los cambios que el
acontecer opera en la realidad social. Por situación se
entiende tanto el “medio físico” como el environnment (medios
y condiciones de acción). Regula los objetos.
Plano de los principia: Lo constituyen las normas que
fundan el consenso, las...