Comunicacion5 09

La Plata, 7 de octubre de 2009

Comunicación 5/09
A los Inspectores Jefes Regionales
A los Inspectores Jefes Distritales
A los Inspectores areales
A los Directivos y docentes de CEC
A los miembros de los EOE y EID
ACCIONES PARA LA ÚLTIMA ETAPA DEL AÑO
Retomando

el

concepto

de

corresponsabilidad

planteado

en

la

Comunicación 1/09, donde hablábamos acerca de la necesidad de
asumircompromisos, creemos que este es un momento oportuno
para

revisar

nuestras

intervenciones,

considerando

posibles

reorganizaciones.
Entre otras situaciones complejas abordadas por la Dirección, nos
preocupan los índices de repitencia y ausentismo registrados en el
nivel primario y secundario y la articulación en el pasaje del nivel
inicial.
Por ello, en esta Comunicación, acercamos a nuestrasestructuras
territoriales

orientaciones

técnico

pedagógicas

que

favorezcan

intervenciones tendientes a mejorar las trayectorias educativas para
hacer posible el desafío de inclusión total con calidad de la enseñanza
y del aprendizaje.
Este documento da continuidad a lo planteado en la Comunicación N°
7 del año 2005 donde se abordan, desde lo teórico y con ejemplos de
la práctica, las llamadas“cuestiones epocales”.
Los últimos meses del año implican la toma de decisiones a partir de
la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, las que muchas
veces generan conflictos en la comunicación y la convivencia escolar.
En este contexto, nuestro propósito es acercar líneas para que en
forma

conjunta

con

equipos

directivos

y

docentes,

familias

y

referentes comunitarios, se pueda realizar untrabajo colectivo que
favorezca las trayectorias escolares de los alumnos.

1

Orientamos las siguientes líneas de acción para cada dispositivo
territorial.
Para los Centros Educativos Complementarios
Fortalecer la articulación con las escuelas de origen de los alumnos
que concurren al CEC:
Realizar la lectura del segundo informe de calificación.
Profundizar el trabajo con aquellos alumnos ensituación de
vulnerabilidad educativa 1 (ausentismo, repitencia, desfasaje en
edad, riesgo de abandono).
Promover el logro de acuerdos en la toma de decisiones.
Implementar

proyectos

de

atención

de

las

problemáticas

detectadas, estableciendo acuerdos que contemplen: acciones,
actores responsables, tiempos y evaluación.
Estar

atentos

frente

a

nuevas

situaciones

que

generenvulnerabilidad educativa en los alumnos.
Definir intervenciones focalizadas en pos de la promoción,
recordando que los alumnos que concurren al CEC tienen una
jornada escolar de 8 horas, la que debe beneficiar sus procesos de
aprendizaje y la consecuente promoción.
Recontratar con las familias la importancia de la asistencia
continua para no fragmentar los aprendizajes.
¿Qué podemos aportar desde el CEC paraque “este alumno”
no repita ni abandone y se garantice una educación con
calidad?

Para los Equipos de Orientación Escolar

1

“La noción de vulnerabilidad educativa que proponemos definiría el conjunto de
condiciones (materiales y simbólicas, de orden objetivo y subjetivo) que debilitan el
vínculo de escolarización de un alumno”. ”...una noción que no reduce la problemática
del abandono a unadeterminación socioeconómica, ni la adjudica a las propias
condiciones del alumno.” “En este sentido, se trata de precisar cómo un conjunto de
factores (sociales, institucionales y pedagógicos) pueden generar condiciones de
vulnerabilidad educativa. La interpretación que proponemos, se orienta a mirar y
actuar sobre situaciones en las que es posible que se produzca la interrupción de la
escolaridad.”(Documento: “Definiciones para la comprensión de situaciones de
vulnerabilidad educativa”. Dirección de Prospectiva e Investigación Educativa.
Dirección Provincial de Planeamiento. DGCyE).

2

En el Nivel Inicial:
Fortalecer las acciones de articulación Jardín-Primaria para facilitar
el pasaje de un nivel a otro, pensando este tránsito como un
continuo, como un proceso de transición en el que...