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La experiencia de la reprobación
De acuerdo con los datos de la Dirección General de Planeación de la UNAM, 80% de los alumnos no ha tenido ninguna experiencia de reprobación en los tres años quecursaron la secundaria, más aún, se perciben como buenos estudiantes regulares y consideran que su educación en la secundaria fue buena.4 Sin embargo, al término del primer semestre, según lo muestrael Modelo de Trayectoria Escolar, un número importante de los alumnos, alrededor de la mitad, reprueban alguna asignatura. Esto genera en ellos un fuerte impacto al enfrentarse por primera vez a unacalificación reprobatoria, lo que les causa problemas de autoestima, que a su vez incide en su recuperación escolar. Diversos estudios han mostrado que los alumnos del Colegio presentan problemassimilares a los que tienen las poblaciones estudiantiles de este nivel escolar de otras instituciones: deficiencias en el conocimiento matemático y problemas de lectura y de escritura. Por ello, seríaconveniente que el Colegio ofreciera de manera más sistemática, un curso de nivelación presencial o en línea. Como se vio previamente, desde el primer semestre, aproximadamente 50% de los alumnos repruebade una a seis asignaturas. Si se analiza la contribución a este porcentaje general, de cada uno de los turnos (matutino y vespertino), el fenómeno de regularidad adquiere distintos matices: de los10,058 alumnos regulares de la generación 2009 al término del primer semestre, 6,920 (69%) corresponden al turno matutino y 3,138 (31%) al turno vespertino. De esta generación, egresaron 10,346 alumnosque representan el 57% de la población que egresó en el año 2011, de los cuales 7,448 (72%) correspondieron al turno matutino y, tan sólo, 2,898 (28%) al turno vespertino. Nótese que la proporción dealumnos de cada turno tuvo una ligera variación: mejoró en la mañana y disminuyó en la tarde. Con estos datos se hace evidente la necesidad de orientar los programas preventivos y remediales para dar...