Comunicación asertiva

C.P. “DOCTOR CALATAYUD”
ASPE

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES

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DOSSIER Nº 2

El 2º dossier contiene los siguientes documentos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Evaluación inicial sobre las Habilidades Sociales
Introducción a las Habilidades Sociales.
Repertorio de Habilidades Sociales.
La conducta asertiva.
Entrenamiento en el reconocimiento de la conducta asertiva.
Situaciones para plantear con losalumnos.
La enseñanza de habilidades de resolución de problemas.
El Sociograma.

No pretende ser un programa de Habilidades Sociales, sino una
preparación de su aplicación. Se pretende que sean los propios
educadores los primeros que tengan claro en qué consisten.
El grupo de profesores decidirá, previo estudio, el programa que mejor
se adapte a sus características. En nuestro caso será elPrograma de
Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) de Mª Inés
Monjas Casares el que adoptaremos como guía de referencia.
Las funciones de este dossier son las siguientes:

Documento nº 1:
Evaluación inicial sobre las Habilidades Sociales.
Se trata de que el grupo de profesores aporte sus conocimientos
previos sobre lo que entiende que son las Habilidades Sociales y
reconocer de donde separte a la hora de presentarnos, no sólo como
adultos que vamos a enseñar a los alumnos unas habilidades
determinadas, sino como modelos válidos ante ellos. Es importante que
los profesores sean los primeros en tener claro en qué consisten estas
habilidades. Por ello, nada más adecuado que cada uno exteriorice sus
conocimientos sobre este tema a los demás miembros del grupo.

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Documento nº 2:
Introducción a las Habilidades Sociales.
Explica de manera sencilla en qué consisten estas habilidades y cómo
identificarlas mediante ejemplos cotidianos. Es importante subrayar dos
aspectos:
¾ Que el aprendizaje de Habilidades Sociales se adquiere siguiendo
el mismo patrón que cualquier otra conducta.
¾ Que los déficits en HabilidadesSociales pueden ser clasificados en
dos grupos: respuestas inadecuadas que se pueden catalogar de
agresivas o pasivas, con distinta graduación.
Documento nº 3:
Repertorio de Habilidades Sociales.
Sirve de ayuda al educador para controlar el repertorio habitual de
Habilidades Sociales a la hora de realizar observaciones, ya sea mediante
registros, cuadros de doble entrada, etc. Es importanteseleccionar las
habilidades que sean más adecuadas para trabajar con los alumnos según
el contexto y el grupo.
Documento nº 4:
La conducta asertiva.
Explica de una forma resumida una de las conductas que más van a
utilizarse en la puesta en práctica de Habilidades Sociales y que, como
todas, requiere de un aprendizaje y de un reconocimiento de sus
características. Es un término que suele aparecer entodos los manuales
sobre este tema y que puede producir confusión. La asertividad es una
conducta interpersonal que implica la expresión directa de los propios
sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin negar
los derechos de los demás.
Documento nº 5:
Entrenamiento en el reconocimiento de la conducta asertiva.
Para demostrar que el profesor es capaz de reconocer la conductaasertiva, condición indispensable para mostrarla y enseñarla a sus
alumnos, puede realizar este test, adaptado de Michelson, Larry y otros
(1987), en donde debe reconocer cuál es la respuesta adecuada a cada
situación.

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Se ofrecen 5 alternativas, de las cuáles sólo una es válida, dos son más
o menos agresivas y otras dos son más omenos pasivas. Sería interesante
el debate entre maestros sobre el porqué de la elección de cada una de las
respuestas, sobre todo cuando haya discrepancias sobre la respuesta
adecuada.
También es interesante entrar en otros debates:
♦ Cuál sería la respuesta que normalmente ocurriría en el
colegio según qué alumnos.
♦ Si habría algún alumno que fuera capaz de responder de forma
adecuada a las...