Comunicación Educativa

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÔN
“José María Morelos”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLES

ESPACIO CURRICULAR: “COMUNICACIÓN EDUCATIVA”

ALUMNO: HECTOR NUÑEZ GARCIA

SEMESTRE: I

PROFESOR: MTR. RICARDO BEJAR ROBLES


URUPAN MICH. 28/SEP/2012
TIPO DE T RABAJO: ENSAYO “IMPORTANCIA DE LACOMUNICACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACION DEL DOCENTE”

Introducción
    La comunicación educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje permite acrecentar en el estudiante su participación y creatividad, constituye una variante de comunicación interpersonal que posee grandes potencialidades formativas y desarrolladoras de la personalidad, produciendo cambios internos y conductuales a corto, medianoy largo plazo por ser un proceso continuo y sistémico, implicando la unidad de lo afectivo, lo cognitivo y lo conductual.
    La nueva Universidad Cubana presupone que la actividad docente y la educación en el trabajo como una de las formas que adopta la misma, se convierta en un ejercicio de comunicación por excelencia, donde docentes y estudiantes establezcan una relación empática para que seproduzca un clima afectivo que le permita al estudiante bajo la acertada orientación del mismo convertirse en el principal protagonista de su aprendizaje.
    La actividad docente-educativa constituye un indiscutible acto comunicativo, por tal razón se deben respetar las leyes que la misma precisa, en tal sentido cada sujeto que participa debe estar consciente del papel que juega en el mismo unavez como emisor, otras como receptor pero siempre en un proceso de retroalimentación en la que alumnos y docentes se alternen las funciones, sin desestimar los criterios de los otros y sin obviar el encargo de orientador que el tutor debe cumplir , pero no siempre ha sido asumida desde este punto de vista.
    En tal sentido el objetivo de este trabajo se formula en razón de ofrecer una propuestaperiodización de la comunicación educativa como elemento indispensable en la formación de profesionales.

La Comunicación Educativa
Referida también por algunos autores como Comunicación Pedagógica, constituye una ciencia emergente que intenta analizar las diferentes formas, medios, limitaciones y consecuencias, entre otras, de la interacción que se da en el ámbito educativo, fundamentalmenteen el marco institucional del aula, partiendo de la premisa de que "cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa que no tenga una influencia educativa, en algún sentido" (Ojalvo y Otros, ob. cit), lo que a su vez está en estrecha correspondencia con los diferentes enfoques teórico-metodológicos que abordan ambos procesos: la educación y lacomunicación.
Para Márquez, J. L. (2002), "la labor que realizan los profesores en el marco pedagógico, es esencialmente un proceso de comunicación", afirmación que ha ameritado de una atención especial por parte de las diferentes tendencias pedagógicas, en aras de facilitar el proceso de formación integral del estudiante. El mismo autor añade, en relación al desempeño docente, que "para desarrollar conefectividad la tarea de instruir y educar a las nuevas generaciones no basta con un adecuado conocimiento de las ciencias que imparten, también es imprescindible el dominio adecuado y científicamente fundamentado de la comunicación" (Márquez, J. L., ob. cit.), aspecto que resalta la importancia otorgada por las nuevas tendencias pedagógicas y la ciencia educativa contemporánea en general, a laadecuada transmisión del mensaje en tanto suministro de conocimientos, como al conocimiento mismo transferido al estudiante por sus profesores, esto es, que para la pedagogía contemporánea es tan determinante las cosas que se dicen como la forma, medios y contexto en que se dicen las cosas.
Por otra parte, entendiendo la educación como proceso de obtención de conocimientos, desarrollo de habilidades...