Comunicación En La Escuela Infantil
Páginas: 56 (13866 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2015
La comunicación en la escuela infantil:
algunas consideraciones teóricas de utilidad
para maestros en ciernes
Julia VALENZUELA MIRANDA
Universidad Complutense
valemira@edu.ucm.es
RESUMEN
El presente artículo pretende servir de punto de arranque para una reflexión ordenada que sustente y
nutra la labor diaria del maestro de Educación Infantil. En él se da cuenta de la complejidad de los
procesosde comunicación que acontecen en las aulas de este nivel educativo. Con esa intención se
examinan, por un lado, los participantes y los elementos que intervienen y, por otro, las sutiles y complejas relaciones que entre ellos se establecen.
Palabras clave: Educación Infantil. Lenguaje infantil. Desarrollo del lenguaje. Didáctica de la lengua. Competencia comunicativa.
Communication in the infantschool: some theoretical guidelines useful to
teacher trainees
ABSTRACT
This article aims to engage teacher trainees in a systematic reflection that supports and enriches the
everyday work of the Infant Education teacher. The complex nature of the communication processes
in the infant classroom is analysed. With this purpose, the autor examines on one hand the participants and other interveningelements in these communication processes and on the other hand the
refined and complex relationships that are set up between them.
Key words: Infants Education. Children’s language. Language developement. Language teaching.
Communicative competence.
RÉSUMÉ
Cet article prétend servir de point de départ à une reflexion systématique qui soutienne et nourrisse
le travail quotidien des enseignants desËcoles Maternelles. On y examine la complexité des processus de comunication qui prennent place dans les classes de ce niveau. Dans ce but on analyse, d’une part, les participants et les éléments qui y interviennent et, d’autre part, les rapprts ténus et à la
fois compliqués qui s’établissent entre eux.
Mots-clés: Ëducation Maternelle. Langage enfantin. Développement du langage. Didactique de lalangue. Compétence communicative.
SUMARIO: 0. Preliminares. 1. El emisor, un niño que aprende a hablar. 2. El destinatario, o sobre cómo
hablamos a los niños. 3. El mensaje. Los discursos en las aulas. 4. el entorno y los escenarios escolares. 5. El canal y las condiciones de uso. 6. el código, los códigos: entre el significado y el sentido. 7. La información pragmática o el peso de la experiencia.8. La intención, un motor de la conducta verbal. 9. La distancia social y las estrategias para entenderse. 10. Referencias bibliográficas.
Didáctica (Lengua y Literatura)
2004, vol. 16
207-233
ISSN: 1130-0531
Julia Valenzuela Miranda
La comunicación en la escuela infantil: algunas consideraciones teóricas...
0. PRELIMINARES
La comunicación, el concepto y la misma palabra comunicación inundanuestras vidas. Nos asaltan los medios de comunicación, establecemos vías y canales
de comunicación, mantenemos intercambios comunicativos; tenemos ciudades, pueblos, barrios incomunicados y bien comunicados; nos preocupa la incomunicación
del hombre en las grandes urbes; estudiamos la comunicación verbal y la no verbal, la comunicación humana y la animal; nos inquieta la comunicación padre-hijo
yla comunicación en las aulas; acuñamos términos como los de competencia comunicativa y enfoque comunicativo de la enseñanza idiomática; se instituye el área de
comunicación y representación en la Educación Infantil.
Todo o casi todo lo que hacemos, lo que usamos, lo que guía nuestra actividad diaria se considera, se aborda y se estudia como unidad de comunicación,
como signo: la mímica, lasonrisa, las posturas, una lágrima; la pintura, la escultura, la música, la literatura; el cine, los espectáculos, los deportes, los oficios
religiosos; las señales marítimas, las del código de la circulación, el lenguaje de
signos, el de las flores, el del abanico; el canto de los pájaros, el ronroneo de
un gato, el grito de los delfines, el de los monos, la danza de las abejas; el espacio, el...
algunas consideraciones teóricas de utilidad
para maestros en ciernes
Julia VALENZUELA MIRANDA
Universidad Complutense
valemira@edu.ucm.es
RESUMEN
El presente artículo pretende servir de punto de arranque para una reflexión ordenada que sustente y
nutra la labor diaria del maestro de Educación Infantil. En él se da cuenta de la complejidad de los
procesosde comunicación que acontecen en las aulas de este nivel educativo. Con esa intención se
examinan, por un lado, los participantes y los elementos que intervienen y, por otro, las sutiles y complejas relaciones que entre ellos se establecen.
Palabras clave: Educación Infantil. Lenguaje infantil. Desarrollo del lenguaje. Didáctica de la lengua. Competencia comunicativa.
Communication in the infantschool: some theoretical guidelines useful to
teacher trainees
ABSTRACT
This article aims to engage teacher trainees in a systematic reflection that supports and enriches the
everyday work of the Infant Education teacher. The complex nature of the communication processes
in the infant classroom is analysed. With this purpose, the autor examines on one hand the participants and other interveningelements in these communication processes and on the other hand the
refined and complex relationships that are set up between them.
Key words: Infants Education. Children’s language. Language developement. Language teaching.
Communicative competence.
RÉSUMÉ
Cet article prétend servir de point de départ à une reflexion systématique qui soutienne et nourrisse
le travail quotidien des enseignants desËcoles Maternelles. On y examine la complexité des processus de comunication qui prennent place dans les classes de ce niveau. Dans ce but on analyse, d’une part, les participants et les éléments qui y interviennent et, d’autre part, les rapprts ténus et à la
fois compliqués qui s’établissent entre eux.
Mots-clés: Ëducation Maternelle. Langage enfantin. Développement du langage. Didactique de lalangue. Compétence communicative.
SUMARIO: 0. Preliminares. 1. El emisor, un niño que aprende a hablar. 2. El destinatario, o sobre cómo
hablamos a los niños. 3. El mensaje. Los discursos en las aulas. 4. el entorno y los escenarios escolares. 5. El canal y las condiciones de uso. 6. el código, los códigos: entre el significado y el sentido. 7. La información pragmática o el peso de la experiencia.8. La intención, un motor de la conducta verbal. 9. La distancia social y las estrategias para entenderse. 10. Referencias bibliográficas.
Didáctica (Lengua y Literatura)
2004, vol. 16
207-233
ISSN: 1130-0531
Julia Valenzuela Miranda
La comunicación en la escuela infantil: algunas consideraciones teóricas...
0. PRELIMINARES
La comunicación, el concepto y la misma palabra comunicación inundanuestras vidas. Nos asaltan los medios de comunicación, establecemos vías y canales
de comunicación, mantenemos intercambios comunicativos; tenemos ciudades, pueblos, barrios incomunicados y bien comunicados; nos preocupa la incomunicación
del hombre en las grandes urbes; estudiamos la comunicación verbal y la no verbal, la comunicación humana y la animal; nos inquieta la comunicación padre-hijo
yla comunicación en las aulas; acuñamos términos como los de competencia comunicativa y enfoque comunicativo de la enseñanza idiomática; se instituye el área de
comunicación y representación en la Educación Infantil.
Todo o casi todo lo que hacemos, lo que usamos, lo que guía nuestra actividad diaria se considera, se aborda y se estudia como unidad de comunicación,
como signo: la mímica, lasonrisa, las posturas, una lágrima; la pintura, la escultura, la música, la literatura; el cine, los espectáculos, los deportes, los oficios
religiosos; las señales marítimas, las del código de la circulación, el lenguaje de
signos, el de las flores, el del abanico; el canto de los pájaros, el ronroneo de
un gato, el grito de los delfines, el de los monos, la danza de las abejas; el espacio, el...
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