COMUNICACIÓN Y PERFIL DEL MAESTRO

COMUNICACIÓN Y PERFIL DEL MAESTRO, LAS BASES DE LA CREATIVIDAD

Se afirma que el valor cultural de la misión de un maestro no es medible y traspasa el tiempo presente, dado que consiste en construir un ambiente en que una mente confronte a otra, y en que el estudiante descubra, sujeto de admiración y entusiasmo, la riqueza y poder de su propia inteligencia (Meneses, 1986). Afirmaciones de estetipo puntualizan la necesidad de identificar profesores capaces de lograr tal misión. Gilbert (1980) sugiere como factores relevantes de la personalidad de un buen profesor a la sociabilidad, el autodominio, el sentido de contacto social. Este mismo autor encuentra, en un estudio empírico, que hay factores de personalidad que conforman el perfil de un buen maestro. Algunos de los factores de esteperfil son fundamentalmente de naturaleza socio-afectiva. Por otro lado, Hildebrand (1973) identificó cinco características de maestros considerados excelentes, encontrando que estos maestros:
Tienen dominio de su materia.
Se comunican fácilmente con sus estudiantes.
Establecen relaciones cordiales con la clase y tienen habilidad para organizar la participación del grupo, así como permitir lamutua interacción.
Son capaces de responder en forma personal a cada estudiante.
Expresan entusiasmo que contagia y despierta el interés del alumno y estimula la reacción de éste.
Meneses (1986) agrupa estas características en tres factores:
Capacidad para transmitir conocimientos.
Capacidad de comunicar un método.
Capacidad de comunicar su personalidad.
 
Esta serie de postulados y hallazgosconducen a considerar la capacidad comunicativa como un factor importante en la docencia. Esta capacidad de comunicación, sin embargo, no se refiere solamente a la facilidad para informar sino a la habilidad o destreza de realmente comunicar. De hecho el último inciso especificado por Meneses (1986), que sintetiza los puntos c, d y e de Hildebrand (1973), pone particular énfasis en una comunicaciónde persona a persona.
Esta comunicación de persona a persona ha sido un factor que ocasionalmente se olvida en la educación. Se olvida por ejemplo en la formación de maestros. Al parecer no existe un plan estructurado que permita a los profesores adquirir habilidades para la comunicación.
El problema es importante, tanto por sus consecuencias, tanto por su dificultad. En otras palabras, sí esrelevante que un profesor comunique de manera clara lo que tiene que decir, pero además que establezca una comunicación humana con sus estudiantes y no lo hace, entonces estará realizando funciones de docencia que según este paradigma no son deseables o por lo menos no son completas. Sin embargo, el problema mayor está en la dificultad que trae consigo entrenar tales habilidades, dado que entrenar enhabilidades de comunicación humana equivale a modificar una serie de conductas, actitudes, cogniciones propios de cada persona; equivale a transformar su personalidad. Una transformación que permita, dentro de otras cosas, una escucha profunda y un disposición franca a la creatividad.
Lo anterior puede espantar a muchos, pero dado que la educación puede definirse como “el proceso social en elcual se inscribe todo individuo y que a través de relaciones formal e informalmente organizadas facilita el desarrollo del potencial cognoscitivo, afectivo, motor, social y axiológico de la persona” (Blanco, 1982, pág. 40) ¿no se estaría entonces educando al profesor a ser un mejor profesor, y no sólo eso sino a ser un mejor ser humano? Habrá quien se incline por la enseñanza de técnicas neutras paraque la relación estudiante alumno no se contamine, pero como afirma Blanco (1982) “las técnicas no son neutras: informan, conforman, deforman, forman; su uso se encuentra en la disyuntiva entre la manipulación de los sujetos o el favorecimiento del desarrollo personal-social” (pág. 66. cursivas agregadas). Moreno (1992) afirma, en este sentido, que a diferencia de otras profesiones en donde los...