Comunicacon

2.2 Estrés académico o estrés de rol del estudiante.
Coincidiendo con los cambios que se producen en el desarrollo final de la
adolescencia, el acceso a la Enseñanza Superior enfrenta a los jóvenes a numerosos
desafíos como son la separación de la familia y de los amigos o a unas mayores
exigencias de autonomía. Fisher (1987) considera que la entrada a la universidad
representa unconjunto de situaciones altamente estresantes debido a que el individuo
puede experimentar, aunque sólo sea de manera transitoria, una falta de control sobre
el nuevo ambiente, potencialmente generador de estrés y, en último término, potencial
generador junto con otros factores del fracaso académico universitario. Desde este
modelo, el control hace referencia al dominio sobre los eventosdiarios o situaciones
cotidianas, esto es, a la habilidad para manejar el ambiente, lo que, si se consigue, es
percibido por el individuo como placentero.
La transición a la universidad requiere que los jóvenes se esfuercen por adaptarse a
nuevos roles, normas, responsabilidades y demandas académicas en un ambiente de
mayor competitividad. Los universitarios se enfrentan a estresoresrelacionados con
los horarios, las condiciones de las aulas, los exámenes, la espera de calificaciones o
la incertidumbre hacia el futuro (Peñacoba y Moreno, 1999; citado por González,
Landero y Tapia, 2007). El estrés y la ansiedad de los estudiantes a menudo se asocia
con las expectativas académicas y el rendimiento, y con factores sociales, como la
soledad, los problemas financieros y eltiempo limitado disponible para la familia y
amigos (Abouserie, 1994).
En las últimas décadas, ha habido un aumento significativo de las publicaciones en
relación al estrés laboral, fenómeno que afecta a un alto porcentaje de trabajadores en
el mundo industrializado y que conlleva un alto coste personal, psicosocial y
económico (Serrano, Moya y Salvador, 2009).
Sin embargo, a diferencia delo que ocurre en otros campos de estudio del estrés
psicosocial, como por ejemplo el estrés laboral, existen pocas investigaciones que
aborden de forma específica y rigurosa el impacto que el sistema educativo puede
llegar a tener sobre los estudiantes, y, en especial, sobre los estudiantes
universitarios, aunque resulte razonable suponer que muchas de las demandas,
conflictos,actividades y eventos implicados en la vida académica puedan provocar MARCO TEÓRICO
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estrés, y que dicho estrés repercuta negativamente en la salud, el bienestar y el propio
rendimiento de los estudiantes (Muñoz, 2004).
Putwain (2007), en una revisión teórica sobre el estrés académico, observó cómo la
Psicología Organizacional ha tendido tradicionalmente a centrarse en la gestión yreducción del estrés en el trabajo, siendo sólo en los últimos años cuando algunos
académicos han dirigido su atención hacia el estrés relacionado con el trabajo
académico. Este autor además enfatiza la existencia de un potencial considerable en
la investigación futura sobre el estrés en contextos educativos, principalmente en su
repercusión sobre la salud, resultados académicos y emocionales.Además, hace
referencia a algunos problemas metodológicos existentes a la hora de abordar esta
área de estudio, algunos de los cuales son comunes al estudio del estrés en cualquier
ámbito y ya han sido comentados. En concreto destaca que la investigación existente
se ha visto limitada por una falta de precisión sobre el objeto de investigación: “estrés
académico” o “estrés de evaluación” ypor el empleo de términos diferentes como
sinónimos: estrés, ansiedad y preocupación. Además, defiende que las estrategias de
investigación cualitativas son herramientas especialmente apropiadas para investigar
el estrés en contextos académicos.
Esta ambigüedad terminológica y falta de unidad de estudio se pone de manifiesto si
atendemos a las distintas herramientas de medida...