Comunicar 39 Alvarado 101 108

D O S S I E R

l Morella

Alvarado
Caracas (Venezuela)

Recibido: 10-12-2011 / Revisado: 21-03-2011
Aceptado: 28-03-2012 / Publicado: 01-10-2012
DOI: 10.3916/C39-2012-02-10

Lectura crítica de medios:
una propuesta metodológica
Critical Reading of Media: A Methodological Proposal

RESUMEN
El presente trabajo analiza algunos aspectos sobre los que se sustenta el desarrollo del pensamiento crítico.Se parte
de los aportes que la Teoría Crítica brinda a la perspectiva educomunicativa, como base para la reflexión en torno
a los medios. Este trabajo se justifica en la medida en que se reflexiona sobre algunas dimensiones del sujeto crítico,
y que diferencia entre lectura crítica y pensamiento crítico. La primera funciona como estrategia de tipo analítico que
busca la re-lectura de los textos olos mensajes audiovisuales, con el fin de identificar categorías sujetas a discusión
e interpretación. El segundo apunta a una propuesta de aprender a pensar de manera autónoma, lo que conlleva el
proponer estrategias de interpretación que apunten al pensamiento creativo. El objetivo del presente artículo es mostrar algunas orientaciones que, desde la comunicación social como disciplina,sustentan a las lecturas críticas concebidas como estrategias educomunicativas. La metodología utilizada en este estudio es la revisión documental y el análisis de contenido. El resultado final es una guía en la que se proponen acciones para realizar lecturas críticas de
medios en el aula. Se concluye que promover la actitud crítica, implica identificar el carácter político de la industria
cultural y delproceso comunicacional; supone sospechar de la transparencia de los mensajes mediáticos y apunta a
conformar un ciudadano independiente, cuestionador y creativo.
ABSTRACT
This work analyzes some aspects on which the development of critical thinking is based starting with the contributions of critical theory to the educommunicative perspective, as a bedrock for reflection on the media. This workreviews the characteristics of the critical subject and differentiates between critical reading and critical thinking. The
former works as an analytic strategy that searches the re-reading of texts or audiovisual messages to identify categories
attached to discussion and interpretation; the latter highlights ways to learn to think autonomously which leads to the
proposal of interpretation strategiesthat target creative thinking. The objective of this article is to present orientations
coming from Social Communication as an academic discipline that sustain Critical Readings conceived as educommunicative strategies. The methodology used to develop this study is the review of documents and content analysis.
The result is a guide that proposes actions for critical media readings in theclassroom. The conclusion is that the
promotion of a critical attitude involves identifying the political personality of the cultural industry and the communicational process; it means constant questioning of the transparency of media messages, with the aim of creating independent, inquisitive and creative citizens.
PALABRAS CLAVE / KEYWORDS
Educomunicación, estrategias didácticas, lectura crítica,percepción crítica, pensamiento crítico.
Educommunication, educational strategies, critical reading, critical perception, critical thought.
v Morella C. Alvarado-Miquilena es Profesora Asistente e Investigadora del Instituto de Investigaciones de la
Comunicación (ININCO) de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela
(profesora.morella@gmail.com).
Comunicar, nº 39, v.XX, 2012, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 101-108
www.revistacomunicar.com

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