con arte

La escuela como institución que coadyuva a socializar y humanizar a la población bajo su responsabilidad, refleja con sus estructuras, espacios y funciones toda una diversidad de elementos que se identifican significativamente con los avances y las problemáticas de la sociedad en que se halla inmersa, pues es esta quien determina una multiplicidad de factores y procesos que inducen en loseducandos la adquisición de actitudes, valores, destrezas, conocimientos y comportamientos.
“La Educación encierra un tesoro”, dice el Informe Delors , efectivamente, el tesoro son las inmensas potencialidades de los niños, jóvenes y adultos que están en las escuelas, quienes no deberían estrellarse en los límites de las instituciones, sino encontrar en ellas las fronteras abiertas y dinámicas quepermitan fluir y ampliar permanentemente esas potencialidades. Ya no puede concebirse la enseñanza de la misma manera que en la época de la Ilustración, cuando el objetivo era el acceso a la educación desde la democratización y como un derecho de todo ciudadano. Hoy, el desafío nos sitúa con miradas de mercado, que se adaptan a las necesidades del mundo globalizado, mostrando rigidez y vulnerabilidada los procesos expresivos y creativos de todo individuo. El reto se convierte en una situación obligada donde la inclusión de las artes en todo proceso educativo comienza a ser una necesidad importante. Si se desea una concepción que dialogue con estos desafíos, deben considerarse miradas renovadoras, que brinda nuevas maneras de comprender que la educación escolar debe ser entendida como unaeducación para individuos, a partir de indagaciones que les permiten comprender y dar sentido al mundo que les rodea, en relación con otros y con ellos mismos.

En materia de educación artística, la enseñanza del arte parece todavía muy distante de lo que se podría vislumbrar como potencia del pensamiento artístico. Este campo “ha ocupado un sitio marginal en los sistemas educativos; se puedeafirmar que los esfuerzos han sido de escasa trascendencia. Hoy más que nunca se deben revisar las prácticas pedagógicas, principalmente los fundamentos en que sustentan a éstas. La idea es transformar las situaciones y experiencias educativas en nuevas maneras de conocer y relacionarse con el conocimiento artístico.

En México, la enseñanza del arte aparece como obligatoria en la currícula de laeducación básica y prácticamente todos los alumnos reciben educación artística. Sin embargo, en la mayoría de los casos el tiempo dedicado no supera las dos horas semanales. Se han hecho importantes esfuerzos por alcanzar una mayor cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación y, aunque se han producido avances valiosos, todavía falta mucho para lograr estos propósitos. La UNESCO yalgunas organizaciones independientes o no gubernamentales de educación artística, tales como INSEA (Sociedad Internacional de Educación por el Arte), ISME (Sociedad Internacional para la Educación Musical) e IDEA (Asociación Internacional de Drama/Teatro y Educación), han establecido una alianza mundial que reúne las diferentes expresiones artísticas. A pesar del trabajo y apoyo de estasorganizaciones, podemos observar que, aunque los sistemas escolares cuentan con un área de educación artística, este hecho no ha posibilitado aún la implementación generalizada de programas artísticos de calidad, y el fantasma de la disminución del tiempo dedicado a esta área amenaza continuamente con borrar las escasas horas que efectivamente se realizan.

Pensar en una formación artística de calidad paratodos los estudiantes es todavía una utopía. La obligatoriedad de la educación artística; el reconocimiento más o menos explícito de su función esencial para la formación integral de las personas, la construcción de la ciudadanía, el desarrollo de la capacidad creadora, la autoestima, la capacidad de trabajar en equipo o el desarrollo del pensamiento abstracto han sido insuficientes para...