Concepcion humanista

En la concepción humanista el curriculum se define como una programación por actividades, de ahí el término de concepción teórica. Lo importante es plantear diferentes posibilidades de estrategias de intervención que permitan múltiples procesos de aprendizajes según las diferencias y características personales de los alumnos, con el fin que se auto realicen como personas durante el proceso deE—A.

CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA
Características
 
         Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante   y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
        Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.
         Promueve a cada individuo de experiencias que lo satisfaganpersonalmente.
        Debe ser flexible sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
        Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.
        Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.
       Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.
        Se inspira en la autorrealización del hombre.
        Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).

CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.
Concepción del Currículo | Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfaganpersonalmente.Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena. El currículo entendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. |Características | Debe ser flexible ----> sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades. Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad. Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.Libertad de expresiónde lo que se siente y de los que se quiere.Se inspira en la autorrealización del hombre.Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas). |
Papel del Maestro   Papel del Maestro | Actúa como orientador.Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la psicología social,evolutiva, educativa, etc.Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades).Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes. |
Papel del Alumno | Ser humano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural. Estáatento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto. Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas. Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerse responsable de su elección. |
Evaluación | Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.El crecimiento personal esmás importante que medir el producto ----> mayor importancia al proceso que al resultado. Se basa en los hechos afectivos. |
Autores                      Autores                                     Autores | ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer...