Concepciones 20curriculares

ENFOQUES Y CONCEPCIONES
DEL CURRÍCULUM

CONCEPCIONES CURRICULARES'

MAFALDA ABARCA
INTRODUCCION
Este artículo tiene como finalidad presentar el marco contextual sobre el cual opera
la Planificación del Proceso Enseñanza Aprendizaje y visualizar las distintas concepciones
curriculares que subyacen ante cada decisión educativa.
El planeamiento del proceso educativo en distintos niveles de decisión,se hace
realmente operativo –o se pone en acción– en la clase misma, siendo el profesor el
principal gestor, creador e innovador. Es él quien debe hacer coherente y coordinar todas
las instancias de Planificación previas considerando, sobre todo, las necesidades,
intereses y características específicas de sus alumnos.
El profesor de aula es quien en última instancia toma las decisiones másimportantes:
–¿Qué aprenderán?, ¿Cómo aprenderán sus alumnos?– Luego, verifica dichos
resultados. Estas decisiones llevan consigo una visión de hombre, poseen una pre
imagen de un «debe ser», lo que le da forma y contenidos a todas y cada una de las
actividades que se realicen con los alumnos. Es el profesor quien relaciona y selecciona
los conocimientos y factores necesarios para producir elaprendizaje y conforme a
determinados propósitos. (Vea el diagrama «Niveles de Decisión de la Planificación
Educativa» en página final).
Por la importancia que reviste toda decisión tomada por el docente, se hace
necesario que tenga presente y considere en el momento de tomar decisiones sobre los
objetivos, las distintas concepciones curriculares o posibles enfoques del proceso
educativo.
En la prácticacada concepción y enfoque curricular es una tendencia que conlleva
una visión filosófica y psicológica específica; le otorga una función determinada tanto al
alumno como al profesor así como a la escuela en su totalidad. También le otorga una
finalidad central al proceso educativo al enfatizar algún o algunos de los elementos, ya
sea: Profesor, alumno, medios, contenidos, sociedad, etc.
Uno de losintentos más interesantes y sistemáticos por conceptualizar las distintas
concepciones curriculares, ha sido presentado en el año 1974 por Elliot Eisner y Elizabeth
Ballance en su obra -Conflicting Conceptions of Curriculum».

ORIENTACIONES CURRICULARES
Distinguen estos autores 5 concepciones curriculares.
1.
2.
3.
4.
5.

El Curriculum como Racionalismo Académico.
El Curriculum como procesoCognoscitivo.
El Curriculum como Experiencia Integrada.
El Curriculum con énfasis en la Restauración Social.
El Curriculum como Tecnología.

Estas concepciones u orientaciones curriculares no se dan puras en la práctica y suele
ser difícil clasificar un determinado intento educativo o determinado pensamiento educacional
en una de las tendencias recién nombradas. Algunos autores o determinadasexperiencias
buscan precisamente un equilibrio entre los ideales humanistas, cognitivos, tecnológicos, etc.
Con el propósito de análisis, esta clasificación se propone como una caracterización de
algunos polos del pensamiento muy importantes a ser considerados por los profesores.
1.

¿Cuáles son las características del Curriculum como racionalismo
académico?

Esta orientación Curricular es el extremo mástradicional de las cinco orientaciones en
estudio: se preocupa de capacitar a la juventud para adquirir las herramientas para
participar en la tradición cultural occidental y procurarles el acceso a las grandes ideas y
creaciones humanas.
Dado que la escuela no puede pretender enseñarlo todo, su función legítima, que es
la «transmisión cultural», específicamente está dirigida a cultivar el intelectodel niño,
proveyéndolo de las oportunidades para adquirir los grandes productos de la inteligencia
humana, reconocida universalmente como la «herencia cultural», acumulada y reactualizada
a través del tiempo histórico social y representada por la mayoría de las disciplinas ya
probadas, clásicas y modernas: la filosofía, las lenguas, las ciencias, el arte, la técnica, la
religión, la moral, etc....