Concepciones De Aprendizaje

Concepciones de aprendizaje, Pere Marqués, UAB, 1999

Los procesos de aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cadaestudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

Análisis de la lectura para contestar a la pregunta

La perspectiva conductista (B. F. Skinner, Pavlov, Thorndike): Condicionamiento operante, Ensayo y error con refuerzos y repetición, Asociacionismo, Enseñanzaprogramada. Aporta a los primeros estudios científicos sobre la conducta que tratan de explicar cómo aprendemos, como un antecedente directo a teorías posteriores que postulan diferentes visiones de cómo enseñar y como aprenden los alumnos.

Teoría del procesamiento de información: Captación y filtro, Almacenamiento momentáneo, Organización y almacenamiento definitivo. Explican a los procesosinternos que se producen durante el aprendizaje, aporta estudios de cómo se retiene la información en el cerebro.

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner): Experimentación directa, Aprendizaje por penetración comprensiva, Práctica de la inducción, Utilización de estrategias, Currículo en espiral. Atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizajesignificativo (D. Ausubel, J. Novak): Condiciones para el aprendizaje, Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, Utilización de organizadores previos, Diferenciación-reconciliación, Funcionalidad de los aprendizajes. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con conocimientos previos, está a favor de estructurar el conocimiento y las actividades para que sean significativos.Psicología cognitivista (Merrill, Gagné): El aprendizaje es un proceso activo, Condiciones internas que intervienen en el proceso, fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución, Condiciones externas. Amplia los estudios sobre los procesos mentales del aprendizaje.

Constructivismo (J. Piaget): Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales, Construcción del propioconocimiento mediante la interacción, Reconstrucción de los esquemas de conocimiento, experimentación y la resolución de problemas. Estudios sobre epistemología genética se determinan las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños (desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje) a partir de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios: sensorio-motor, operacionesconcretas y operaciones formales (la actividad es un factor para el desarrollo de la inteligencia), el aprendizaje depende de la capacidad del individuo, de los conocimientos previos y de las interacciones con el medio. El desarrollo y el aprendizaje (equilibrio-desequilibrio-reequilibrio), suponen una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimientos, aprender significa transformar elconocimiento, implica la experimentación y la solución de problemas (también se aprende de los errores).

Socio-constructivismo (Vigoski): Importancia de la interacción social, Incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Considera el aprendizaje de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación que losproduce. Aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora, aprende entre la relación social profesor-alumnos y alumnos-alumno, la interacción entre los especialistas y los iguales ofrecen un andamiaje de aprendizaje (zona de desarrollo próximo), los aprendizajes tienen lugar en un contexto (el aula debe ser un campo de interacción de...