Concepciones De Ense Anza Y Aprendizaje

 Escuela Normal Experimental de EL Fuerte Extensión Mazatlán.





Materia:
Bases Psicológicas del aprendizaje

“concepciones de enseñanza y aprendizaje.”

Alumna:
Ana Irma Morales Díaz.
Grado y grupo:

Lic. En Educación primaria 1D

Prof. Genaro Uribe Zatarain.


23 de abril del 2014



Teoría conductista


1. Objeto de estudio: la teoría conductista, desde su origen, se centra en laconducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

2. Autor representativo: Pavlov, Watsaon, torndike y skinner.

3. ¿Qué quiere decir aprender? El aprendizaje constituye un cambio en la conducta. Es la manifestación externa de una conducta sin importar los procesos internos que se dan en la mente del sujeto, objeto delmismo. Lo anterior indica que no se contemplan aspectos cognitivos, ni humanistas, ni socioculturales en éste proceso y la enseñanza se convierte en una manera de adiestrar-condicionar para así aprender-almacenar y consideran que  “el aprendizaje es algo externo al sujeto y  se deriva de la interacción mecánica con el medio (familia, escuela).

4. ¿Cómo se aprende y que se aprende (punto de vistacognitivo, social y cultural)?

Intentan prescribir estrategias que son más útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta, incluyendo el uso de ‘pistas’ o ‘indicios’ instruccionales, práctica y refuerzo. El empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarlemucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.

5. Papel del estudiante: El paradigma conductista concibe al alumno como un receptor pasivo, solo depositario de información. Su misión es clara, aprender lo que se le enseña. Este enfoque considera que si se logra un cambio conductual, el aprendizaje se ha logrado.
Puesto que el estudiante es un alumno activo, ,es evidente que su nivel de actividad  se  ve fuertemente  restringida  por los  arreglos  realizados por  el profesor,  que  se  establecen incluso  antes  de  conocerlo. La participación del alumno, por  tanto está condicionada por las características del programa por donde tiene que transitar para aprender. Un alumno “es considerado como un receptor de las informaciones, su misión esaprenderse lo que se le enseña” Una característica primordial del estudiante es ser una persona cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido desde el exterior. Pretendiendo lograr que atraves de un estímulo se tenga un respuesta, considero que solamente cambia su conducta como lo mencionado anteriormente sin importar que el alumno aprenda.

6. Papel del maestro:  Es determinarcuáles son aquellas ‘pistas’ que pueden lograr la respuesta deseada; organizar situaciones de práctica en las cuales la conjunción de estímulos, logren un ambiente ‘natural’ de desempeño; adicionalmente  “organizar condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la presencia de los estímulos correspondientes y recibir refuerzos por las respuestascorrespondientes”
El paradigma conductista es aquel considerado cómo tradicional, pero no por esto deja de ofrecer resultados actuales. Este enfoque perfila al profesor como un ingeniero instruccional que crea escenarios basados en objetivos predeterminados sobre los cuales conducirá esquemáticamente al estudiante para lograr el proceso enseñanza – aprendizaje.

7 Aportes a la educación. Están presentesen programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc. Indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de...