CONCEPCIONES DE LA INFANCIA ATRAVES DEL TIEMPO

Instituto Inmaculada Concepción de Burzaco
"Concepciones de Infancia a través del tiempo"
Año lectivo: 2014
Materia: Psicología del desarrollo y el aprendizaje
Tema: Infancia
Profesor: Resa, Inés
Alumna: Sosa Marianela
Curso: 1º año del profesorado de educación primaria.








El concepto de infancia fue variando a lo largo de la historia como también, en las distintasculturas y sociedades. Podríamos decir que la mayoría de estos cambios han generado una mejora en sus condiciones de vida, aunque aún queda mucho por hacer.
Durante mucho tiempo la niñez no fue valorada socialmente ya que los niños eran considerados un adulto en miniatura. no se les reconocían sus necesidades muy distintas a las de los adultos y se les daban las mismas obligaciones que a éstos.
Enla edad media se mantuvo esta concepción. Debido a las creencias religiosas, se creía que el niño a partir de su nacimiento estaba ligado al pecado. se tenia muy en cuenta la vida de los santos en la educación, principalmente familiar y doméstica o ligada a los monasterios.
En el Renacimiento, se pretende construir un mundo nuevo y se empieza a concebir al niño como un ser “modelable”. A partirde esta época se extiende la idea de que la educación ha de ser para todos/as y se incorpora la tendencia a la reeducación y a recoger a niños abandonados en nuevas instituciones. Aunque este cambio no se llevaba tanto a la practica y era mas de tipo teorico. La crisis social, política y económica que sufrio Europa no ayuda mucho a la implementación de estas ideas. Las penurias las padecíangeneralmente los infantes, los afecto la mortalidad infantil, el abandono y la hambruna.se tuvo que hacer legislaciones sobre los niños abandonados. Comenio es uno de los personajes destacables en este periodo por que defendió la idea de una escuela para todos, en la que es importante aprender jugando y en la que se tiene en cuenta el alumnado y sus necesidades.
Durante la Ilustración,la educación es considerada un medio de transmitir conocimiento y cultura por lo que ganará popularidad entre la población que puede permitírselo. Las aportaciones de Rousseau y Pestalozzi comportan un cambio positivo en la concepción del niño, pues se tiene en cuenta el nivel de desarrollo de cada etapa y a éste se adapta la acción educativa; dando así importancia al desarrollo integral del niño/a. Aun asi,ocurre lo mismo que en épocas anteriores: estos cambios son más teóricos que prácticos. Es durante el siglo XIX cuando se adoptan medidas que en la práctica si afectan a la infancia, como la aparición de Asilos o casas de caridad para atender a los niños/as mientras que sus madre trabajaban; éstos son considerados los precursores de las escuelas infantiles de hoy.

Todas estas pequeñas conquistashan dado lugar a la concepción de la infancia actual, pues ha sido en el siglo XX cuando el niño llega a configurarse como un estatuto digno de ser mirado y estudiado desde todas las disciplinas, y cuando la infancia se convierte en la etapa de mayor importancia en la vida del ser humano. Hemos pasado del concepto de “niño” como un hombre pequeño que se prepara para la vida, al concepto de que lamente del niño que se asemeja a una tabla rasa, sobre la que todo está por escribir. El niño es seguramente una esponja, especialmente entre los 5 y los 12 años, que absorbe todo lo que entra en contacto con ella, para después volver a sintetizar y “recordar” solamente aquellas formas de experiencia que considera significativas.
No obstante, aunque la concepción del niño ha evolucionado, larealidad económica y social, que dio lugar a la idea del niño como propiedad o recurso económico persiste y sirve de sustento al trabajo y la explotación económica de millones de niñas, niños y adolescentes en todo el mundo. Hace 100 años, los niños tenían una significativa presencia como fuerza laboral en los países industrializados .
Es por ello, y por los estragos de la I Guerra Mundial, que...