Concepciones De Lev Vigotsky Que Sirven De Base Al Enfoque Cognitivo, Comunicativo Y Sociocultural

CONCEPCIONES DE LEV VIGOTSKY QUE SIRVEN DE BASE AL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL

DRA. C. ANGELINA ROMÉU ESCOBAR

INTRODUCCIÓN

Este año, Lev Semionovich Vigotsky estaría cumpliendo 110 años. Nacido el 5 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia, su vida fue corta, pues tenía 38 años cuando fue segada por la tuberculosis; pero a pesar de su brevedad, le bastó paradejarnos una obra que ha llegado hasta nuestros días no como una reliquia histórica, sino como una contribución de incalculable trascendencia a la psicología contemporánea. Tuvo una formación filológica, filosófica y psicológica, lo que unido a su erudición cultural, le permitió abordar diferentes temáticas y dejarnos obras de incalculable valor para la psicología y otras ciencias.. Susinvestigaciones psicológicas cobraron fuerza en la última década de su vida, y algunos de sus libros fundamentales, conocieron la luz después de su muerte, lo que nos hace suponer cuánto más habría aportado a la ciencia psicológica de haber tenido la oportunidad de vivir hasta alcanzar la madurez. Sin dudas, la trascendencia de su obra, producida en tan corto tiempo, descubre la grandeza de sugenio, lo que nos permite en la actualidad considerarlo como uno de los fundadores de la psicología moderna, que continúa influyendo en las investigaciones de diferentes áreas, en particular, la relacionada con la actividad cognoscitiva y el desarrollo personológico del niño.

Junto con sus colaboradores, (Leontiev, Levina, Luria y otros), se propuso desarrollar una teoría marxista delfuncionamiento intelectual, que había sido, hasta el siglo XIX, objeto de estudio de la Filosofía. Su filiación a la dialéctica materialista, le permitió comprender que los fenómenos debían ser estudiados como procesos, que se encontraban en constante cambio y movimiento. Al aplicar esta concepción a los fenómenos psicológicos, estuvo en condiciones de explicar cómo tenía lugar la transformación de losprocesos psicológicos elementales en procesos complejos. De igual forma, desde las concepciones del materialismo-histórico, pudo establecer la relación existente entre los cambios históricos que tienen lugar en la sociedad y en la vida material, y los que se producen en la naturaleza humana, tanto en la conciencia como en la conducta. Tomando como base el concepto de Engels acerca del trabajohumano y el empleo de herramientas, comprendió que estas le permitías al individuo no solo cambiar la naturaleza sino, a la par, transformarse a sí mismo. Entendió ampliamente el concepto de mediación y lo aplicó no sólo a los utensilios y herramientas, sino que incluyó como elementos que actúan como mediadores, los sistemas de signos, a saber, el lenguaje oral y escrito y los números. Dichossistemas sígnicos son asimilados como productos culturalmente elaborados, de los cuales se va apropiando el individuo que nace en una sociedad determinada.

Sus investigaciones psicológicas lo llevaron a elaborar teorías complejas, algunas de las cuales no pudo llegar a desarrollar plenamente y de las cuales se ocuparon, después de su muerte, sus seguidores. Formuló leyes tales como la Leydinámica general del desarrollo, la Ley de la sociogénesis, la Ley de la mediación, la Ley de la concientización, la Ley de la interiorización, y entre sus principales estudios estuvieron los referidos a la zona de desarrollo próximo, la importancia del diagnóstico y las ayudas, las vivencias, el proceso de internalización, las funciones psíquicas superiores, la mediación, la relaciónpensamiento y lenguaje, la relación significado y sentido.

En este trabajo se reflexiona acerca de las ideas desarrolladas por la escuela Histórico Cultural, fundada por L. S. Vigotsky, que sirven de fundamentos teóricos al enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la lengua, que surge en nuestros días, a partir de la necesidad de sustentar desde las concepciones del...