Concepciones del aprendizaje

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
En el enfoque por competencias, el aprendizaje ha de ser significativo, experiencial y situado en contextos reales; de modo que el estudiante logre interiorizar los nuevos conocimientos y conciliarlos con sus estructuras cognitivas previas. En este enfoque se espera que los estudiantes desarrollen capacidades reflexivas, rechazando que el aprendiz sea un meroreceptor.
Así, se tiene una postura constructivista a la cual han contribuido teorías como la psicología cognitiva, la de asimilación, la psicología sociocultural; entre otras. De tal modo, que en el documento de Marqués, se tienen las siguientes menciones al respecto:
En Bruner, se encuentra menciones del aprendizaje como “experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de losconocimientos y su transferencia a diversas situaciones”. Además, al tratarse de aprendizaje por descubrimiento, se habla de la “utilización de estrategias heurísticas, pensamientos divergentes”.
Un individuo es competente, precisamente cuando es capaz de hacer uso de sus conocimientos en diversas situaciones y busca soluciones a través de diversas estrategias.
Ausubel, habla de la mente “comouna red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas”. Así también, se habla de la “utilización de organizadores previos”, presentes en las actividades de apertura de las secuencias formativas. Menciona un proceso de “diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva”.
Esto último, es la forma en que se concibe a la persona competente; no laque memoriza datos sin establecer relaciones o sin saber para qué sirven o en qué se puedan utilizar; sino que es una memorización que le permite comprender el entorno, un tema determinado o información nueva que está relacionada con lo que ya conoce.
Gagné ubica la función del docente como el que “procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes”. Y en cuanto a los aspectos afectivos, sehallan varias menciones: “El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones”. “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”. Además que habla de la motivación.
Esto es tomado en cuenta en el enfoque por competencias; pues en indicadores de las competencias genéricas, encontramos por ejemplo: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructivay reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. (Entre otros indicadores).
De Piaget, se tienen las siguientes concepciones: “Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando estánenvueltos en tareas y temas que cautivan su atención.” “…la construcción de conocimiento… ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que "los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.”
Nuevamente se encuentra congruencia con la forma enque se propone el diseño de las secuencias formativas; donde habrá de tomarse en cuenta los conocimientos previos y actividades que envuelvan al alumno en situaciones que pongan a prueba esos conocimientos.
Por último, con Vigotzky se habla del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Da importancia a la interacción que se establece entre alumnos y alumnos-maestro. También privilegiael papel del lenguaje para que los alumnos aprendan a explicar, argumentar. Otras menciones: “El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores”. Y sobre la zona de desarrollo próximo, dice que “la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse”.
Sobre esto último y recordando el papel del maestro,...