concepciones del enlace quimico




Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal” Problemas de aprendizaje
Prof. Ángel Sánchez Valdez



“Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal”
En este documento hablaré sobre el tipo de dificultades que presentan los adolescentes de secundaria, preparatoria yuniversidad a la hora de ver diferentes conceptos en las clases de ciencias, en especial en los enlaces químicos. Porque a la hora de empezar un conocimiento nuevo en la asignatura tienen que asimilar este nuevo proceso de aprendizaje, ya que el conocimiento de los conceptos de ciencias es personal para cada uno de los alumnos y suelen tener diferentes tipos de dificultad a la hora de empezar un nuevoconocimiento todo porque el profesor no lo tiene específicamente bien definido o no lo ha estudiado completamente y suele transmitirle conocimientos falsos a los alumnos y confundir esos conceptos a la hora de trasmitirlos a lo largo del curso.
Porque como dice Vygotsky (1962), “los conceptos de mayor nivel de generalidad y poder inclusivo, que van a permitir la incorporación de nuevos conocimientos ala estructura cognitiva, son denominados organizadores”, Pero para que el alumno pueda utilizar ese aprendizaje es necesario que uno como profesor le transmita los conocimientos correctamente y así puedan relacionar su conocimiento previo con el conocimiento nuevo y así lo puedan utilizar en su vida diaria.
Las evaluaciones continuas son las que permiten ver si los aprendizajes de los conceptosde los alumnos son los correctos o están erróneamente, porque así es como se va a poder revisar esos tipos de conceptos y poder corregirlos rápidamente para que no tengan la posibilidad de confundir conceptos.
Los resultados de los conceptos químicos aun no han sido estudiados pero si es un problema que hemos estado acarreando desde tiempos pasados, porque no todos los maestros tienen lacapacidad de transmitir los conceptos correctamente y suelen tener algún problema a la hora de que el alumno quiera desarrollarlo y expresarlo en la sociedad ya que los conocimientos son organizados tal y como el profesor los transmite pero esos conocimientos ya se quedan guardados en la mente de los estudiantes y para cambiar ese concepto se tiene que volver a explicar el tema.

De acuerdo con Novak(1977), “El aprendizaje significativo tiene ventajas sobre el aprendizaje rutinario. La retención de la información perdura por más tiempo y pueden producirse intensos cambios que continúan vigentes incluso después de que hayan sido olvidados detalles concretos”, los conceptos de las ciencias no siempre son aprendizajes significativos ya que la forma de transmitir conocimientos casi siempre son unpoco tradicionalista como por ejemplo estar dictando o apuntando en su cuadernos los conceptos pero sin utilizarlos en su vida diaria o darle un seguimiento a lo que se quiere que lleguen todos los estudiantes, pero ese tipo de aprendizaje de conceptos será un aprendizaje que por más que se le olvide con el tiempo pueden volver a recordarlo porque queda almacenada en la mente del estudiante.Esos aprendizajes olvidados se pueden complementar utilizando algunos tipos de dibujos para la elaboración de investigaciones en los alumnos, porque cuando un estudiante hace un dibujo no solamente están plasmado el tema en general sino que también están reflejando lo que ellos mismos están interpretando en su mente, y esta herramienta de dejarlos realizar dibujos puede que cambie el tipo deconcepción de los estudiantes y no tenga dificultades a la hora de que el profesor le transmite esos conceptos, porque primeramente ellos están haciendo una representación relacionada con la asignatura y luego ya se les argumenta si esta en lo correcto o en lo erróneo.
Otro problema al que se enfrentan los estudiantes es que no todos los libros de texto tienen el mismo concepto y en la mayoría de los...