Concepciones Históricas Del Profesor Y Su Influencia En La Enseñanza De La Historia.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN
EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO 1. FINALIDADES Y CARACTERÍSTICAS

BLOQUE II: 1. CONCEPCIONES HISTÓRICAS DEL PROFESOR Y SU INFLUENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
2. RELACIÓN ENTRE LA COMPRENSIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

JIMENA BALTAZAR TELLEZ

HISTORIA 3 SEMESTRE MODALIDAD ESCOLARIZADACATEDRA: JOSE SANTOS MERCED TOLENTINO

MORELIA, MICH. A ENERO DEL 2012

Introducción
La enseñanza aprendizaje de la Historia ocupa un papel importante dentro del proceso de formación integral del adolescente en la escuela secundaria , pues no sólo es un elemento fundamental para la comprensión del presente y la proyección hacia el futuro, sino que además es un medio que puede propiciar en losestudiantes el desarrollo de destrezas y habilidades cognoscitivas.
No obstante, la Historia es una de las asignaturas que presenta mayores dificultades en su enseñanza- aprendizaje, situación que se refleja en los resultados de las pruebas nacionales, así como en las expresiones cotidianas de alumnos y educadores.
El concepto de Historia que tiene el educador influye definitivamente en su laboreducativa y determina muchas de las acciones que ejecuta.
Actualmente la Historia se concibe como una ciencia que busca la comprensión e interpretación de los procesos que han vivido los grupos sociales a través del tiempo, tomando en cuenta los aspectos: económicos, sociales, políticos y culturales.
En los casos estudiados se pudo observar el predominio de la memorización de eventos, fechas,personajes y definiciones, lo cual refleja una historia concebida como un cúmulo de acontecimientos.
La construcción del campo conceptual, no se logra en forma repentina y tampoco se alcanza con la repetición de definiciones dadas por la docente o el libro de texto, sino que se logra con el uso que se hace de esos.
En la clase de Historia debe procurarse brindar espacios para la reflexión y elanálisis. Es importante que los estudiantes comprendan las circunstancias que influyeron en los actos humanos, éstos, a la luz de las actuales circunstancias deben ser analizados por los niños, para obtener una mayor comprensión del pasado.
Ampliando el concepto, toda práctica educativa es en sí productora de sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación. Se realiza construyendoun sujeto mediador, que se ha de denominar como sujeto pedagógico. El mismo define a la relación compleja entre educador y educando, a la resultante de la vinculación entre ambos que participan en las complejas situaciones educativas. Estas situaciones tienen lugar en distintos ámbitos institucionales, que encuadran y precisan una pedagogía. Y toda pedagogía define su sujeto; cada una estipula loselementos y el orden de las series que la constituyen como estructura significante, cuya función es mediar entre los sujetos políticos y sociales, y el habitus que se pretende inculcar. En este sentido, se considera como pertinente, el concepto de sujeto pedagógico que plantea Adriana Puigrós (1990); el cual define que todo sujeto se constituye en una relación, en la que participan el educador, eleducando, el habitus y los conocimientos que se transmiten, ubicados en un momento y un tiempo histórico determinado.
El sujeto pedagógico histórico definido por la institución escolar es un sujeto pedagógico universal, ya que el dispositivo pedagógico-didáctico estandariza las previsiones acerca de qué, cómo y cuándo debe aprender el conjunto de niños agrupados en niveles. Es así como seignoran las diferencias de capital cultural, las trayectorias de vida relacionadas con el lugar que se ocupa en la estructura social, historias vitales particulares, motivaciones, intereses, etc. Hoy por hoy, se debe considerar al sujeto pedagógico desde una perspectiva más amplia multireferenciada, en un intento de acercarse a la complejidad del universo sociocultural, al que desafía con la...