Concepciones Sobre Ciencias

INCIDENCIA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA, EN LA EVOLUCIÓN DE CONCEPCIONES SOBRE NDC DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 11 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA FABIO LOZANO Y LOZANO DEL MUNICIPIO DE PIEDRAS – TOLIMA.

Paula Andrea Rodriguez Dávila
Ing. Agroindustrial
Ing_pauladavila@hotmail.com
Estudiante Maestría en Educación - Didáctica de lasCiencias.
Inst. Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano de Piedras - Tolima
Mesa Temática N° 4: Investigación en didáctica de las ciencias

Resumen. Este documento presenta información acerca de conceptos, investigaciones y estudios desarrollados desde la Didáctica de las Ciencias, sobre concepciones de NdC en el mundo contemporáneo, que gira alrededor de los sistemas científico-tecnológicos. Sehace énfasis en el proyecto de investigación denominado “Incidencia de una unidad didáctica, desde la perspectiva de la sociología de la ciencia, en la evolución de concepciones sobre NdC de los estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano del Municipio de Piedras – Tolima”, por medio del cual se pretende aplicar un estudio cualitativo basado en la investigaciónacción, enfocado hacia las relaciones CTSA, que aplica estrategias pedagógicas que han demostrado ser adecuadas para transformar de manera gradual concepciones en los estudiantes.

Palabras claves: Didáctica de las ciencias, Componente sociológico, Educación científico-tecnológica, Concepciones, Investigación Acción.

Abstract. This document presents information about concepts, researchand studies developed from the Science Teaching, on conceptions of NdC in the contemporary world that revolves around the scientific and technological systems. Emphasis is placed on the research project entitled "Effect of a teaching unit, from the perspective of the sociology of science, evolution of conceptions of NdC students in grade 11 of the Technical Educational Institution Fabio LozanoLozano in Piedras- Tolima ", by which it intends to apply a qualitative study based on action research, focused on CTSA relations, implementing teaching strategies that have proven adequate to gradually transform concepts in students.

Keywords: Teaching of science, Component sociological, scientific and technological education, Conceptions, Research Action.

La educación científicaconstituye un elemento esencial de la cultura de nuestro tiempo, y la necesidad de una alfabetización científico tecnológica, se ha proyectado con fuerza, hasta llegar a convertirse en una exigencia urgente. Así, por ejemplo, lo ha entendido la administración USA, que ha convertido el esfuerzo en educación en su prioridad, y así se afirma, en los National Science Standards, auspiciados por el NationalResearch Council : “La alfabetización científica es una meta explícita a conseguir”, y agrega: “En un mundo repleto de productos resultantes de la indagación científica, la educación científica se ha convertido en una necesidad para todos”. De igual manera son los propósitos planteados por el movimiento internacional CTS, por organismos como la UNESCO y la Asociación Americana para el Avance de laCiencia (AAAS), quienes promueven la construcción de una cultura científica, el aporte a una vida democrática hacia una mejor ciudadanía y la defensa del equilibrio ambiental.

Sin embargo junto a ese gran desarrollo concedido a la educación científica, nos encontramos con un grave fracaso escolar, acompañado de una imagen deformada de la ciencia y de actitudes negativas hacia suaprendizaje (Simpson & Hodson 1994). Estos decepcionantes resultados, que afectan tanto la enseñanza secundaria como a la universitaria, se han convertido en un motivo de seria preocupación que no puede despacharse con explicaciones simplistas (basadas, por ejemplo, en una supuesta “incapacidad” para las ciencias de la mayoría de los estudiantes) sino que ponen en evidencia graves deficiencias de...