CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS

CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS
Introducción


Los diferentes análisis sociales e investigaciones sobre las políticas educativas parecen advertir que si bien existe un marco normativo y conceptual favorable a las expectativas de los pueblos indígenas originarios, aún existen brechas considerables para la aplicación e implementación de lainterculturalidad en los procesos educativos formales. En este sentido, habría que pensar la escuela como la institución ordenadora de valores sociales, y los procesos de evaluación como prácticas de distinción, diferenciación y segmentación, que no solamente funciona a nivel institucional, sino que se proyecta sobre la vida cotidiana y las prácticas culturales de las personas y lascolectividades.
Por lo cual el debate actual sobre la educación inter e intracultural gira en torno a la consolidación de currículos regionalizados y su respectiva armonización con los currículos regulares. En todo caso, el problema detectado se refiere a que los fundamentos de una educación intra e intercultural, al llegar al nivel de concreción de la malla curri­cular, inevitablemente tropiezan con lafragmentación de los saberes y conocimientos en la organización de “disciplinas curriculares”, dando lugar a una visión desarticulada de la realidad, contraria a los principios holísticos e integradores de los procesos de enseñanza/aprendizaje comunitarios. De esta manera se va ampliando la brecha entre el enfoque de la educación intracultural y su respectiva aplicación en el aula por parte de losprofesores. En este ámbito, también cabría preguntarse sobre la pertinencia, o no, de sistemas de evaluación y calificación con relación a las prácticas de valoración propias de las naciones y pueblos indígenas originarios.
Una primera aproximación a la cuestionante sería una definición de lo que es la evaluación en la educación comunitaria. Por lo cual se tomara la siguiente definición resultado delos antecedentes investigativos los cuales mencionan: que la evaluación en la educación comunitaria consiste en un sistema complejo que interrelaciona distintos puntos de vista, el de los y las expertos/as, la autopercepción del aprendiz, el de los familiares y la visión colectiva sobre una actividad culturalmente relevante con una serie de conocimientos, actitudes, comportamientos y prácticasque son desarrolladas por la persona, la familia y la comunidad.

CAP I

Por lo cual tomando la definición de la introducción se podría tomar de manera operativa a la evaluación como el proceso que consiste en recoger un conjunto de informaciones suficientemente pertinentes, válidas y fiables, que permiten verificar –de forma amplia, integral y compleja- un aprendizaje y tomar decisiones para eldesarrollo material e inmaterial de la persona y la colectividad al interior de un contexto sociocultural.
Por otro lado podemos definir a la valoración como conjunto de criterios simbólicos que se utilizan para reconocer, apreciar, acreditar y distinguir acciones y productos, individuales y colectivos, que inevitablemente entran en el orden de lo socialmente aceptado.
Siendo asi que desde unparadigma intracultural, la valoración y la evaluación se presentan como elementos intrínsecos de la transmisión de saberes y conocimientos, toda vez que su función es parte constitutiva de la producción y reproducción de elementos culturales y de valores sociales que rigen la vida comunitaria y la cotidianidad de las personas.
Por tanto, al centrar la atención en estas actividades como espacios deenseñanza/aprendizaje, da lugar a apreciar el trasfondo sociocultural que contextualiza los procesos de valoración y evaluación, permitiendo comprender estas nociones como resultado de prácticas culturales; haciendo énfasis en la definición operativa de “práctica” como acontecimiento, como algo que se “hace” -en el mejor de los casos-, como un aprender haciendo.
En todo caso, este tipo de...