CONCEPCIONESDELAINFANCIA

En el siglo XIX. Uno de los rasgos más aplaudidos en el estereotipo colonial sobre los niños, dice la autora, era que se comportaran como adultos, que usaran la razón como ellos.
También eraimportante que fueran de conducta moderada; se esperaba que fueran modestos, humildes, apacibles, mansos y obedientes; sus cualidades: inocencia, candidez, pureza, ternura, etcétera. Estos eran rasgosconsiderados propios de la niñez a la que se llamaba “tierna edad”, lo que remite, según Cristina Ruiz, “a la idea de un estado libre de culpa, sin malicia, sin contaminación, digno para la religión”.
Otroatributo del estereotipo colonial de la infancia era la devoción; se esperaba que fueran devotos, inclinados a lo bueno, sin sexualidad, con mayor razón cuando se trataba de las niñas, en las que nose acentuaba como rasgo principal su inteligencia o su capacidad de aprendizaje, pues no se consideraba relevante su formación escolar en ningún sentido:
“A ellas se les adaptaba para permanecer” encasa, dedicadas a la devoción y a las labores domésticas, “la niña ejemplar, no juega ni se divierte, no platica, en otras palabras, no actúa infantilmente”, sino que asume su rol de vida en losespacios domésticos regidos por la religiosidad, la devoción y la penitencia.
“De ninguna manera se le consideraba un tiempo tan trascendente como el de la persona madura. La niñez se valoraba poco encomparación con la concepción actual”.13
Esta mirada o percepción colonial fue sustituida por la del niño proyecto: el individuo que, de ser manejado científicamente, daría por resultado un ciudadano tipo,trabajador, disciplinado en los horarios del mundo industrial, vinculando a la infancia con el progreso social; la infancia se volvió una cuestión de Estado, donde éste asumió las mismas atribucionesde la autoridad paterna y los derechos de educar y castigar.
En cuanto a la educación, el artículo tercero estableció la obligatoriedad del nivel básico, reforzado con el artículo 31, fracción...