concepptualizacion de las dificultades de aprendizaje

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CATEDRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Conceptualización Y Política De La Atención Educativa Integral Para Los
Educandos Con Dificultades De Aprendizaje
1997
Introducción
A partir de la reorientación político conceptual de la Modalidad de Educación Especial y
tomando en cuenta lastransformaciones socio-políticas, vínculadas al proceso de
descentralización y reestructuración administrativa del Estado, se realiza una revisión de los
modelos de atención al educando con dificultades de aprendizaje, desde una perspectiva
histórica-social en tres momentos: retrospectiva, situación actual y prospectiva, con una
visión holística y sistémica, interconectando los elementosrelacionados con el hecho
educativo en nuestro contexto y su inter-relación con el acontecer en el ámbito internacional;
todo esto con la finalidad de organizar y sistematizar los aspectos fundamentales que
conforman un modelo de atención educativa especializada integral, dirigida a la población de
educación básica y pre-escolar que asiste a los servicios del área de dificultades de
aprendizaje.
Através de este modelo se plantea el reto de responder a las exigencias del desarrollo
personal y social que se requiere para que educadores y educandos se adapten a los cambios
acelerados del entorno socio-económico y cultural, caracterizado por un rápido avance
científico y tecnológico. Estos cambios plantean la necesidad de transformaciones en las
pautas de participación del individuo en lasociedad, exigiéndole mayor criticidad,
creatividad, niveles amplios de comunicación, interdependencia y capacidad para trabajar
cooperativamente; de esta manera logrará la adecuada apropiación y construcción de
conocimientos, de sí mismo y de su medio, lo cual asegure su inserción armónica en el mundo
productivo y la comprensión de las relaciones recíprocas de apoyo mutuo. La orientaciónpreventiva de este modelo es el elemento fundamental para responder a tales exigencias.
1. VISION RETROSPECTIVA:
La Educación como hecho social es de fundamental significación en el proceso de
desarrollo de la humanidad , en tanto la educación acontece en un contexto histórico-cultural,
impregnándola de la filosofía e ideología de la época, con el objeto de mantener el sistema
social . Lasistematización del hecho educativo condujo al surgimiento de la institución
escolar, con la finalidad de delinear y formar al tipo de hombre que requiere una sociedad
determinada en los diferentes momentos históricos; en tal sentido, el hombre ha debido
responder a las exigencias que la institución escolar le plantea. Sin embargo, ante estas
exigencias se dan diversas maneras de responderdependiendo de los múltiples factores, que a
veces se convierten en elementos que obstaculizan el proceso de aprendizaje del educando.
La escuela debe abordar las diferencias individuales, así como aquellas situaciones que han
sido consideradas limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado
diferentes maneras o modelos de atender las problemáticas presentadas, a través deprocesos
de investigación desde la perspectiva de diferentes disciplinas. De tal manera que, la

Psicología y la Medicina constituyen las primeras ciencias que abordan el estudio de las
desadaptaciones escolares, encontrándose así el primer modelo de atención desde un enfoque
clínico, tomando en cuenta la importancia del cerebro para explicar las desviaciones, lo que
originó el concepto deincapacidades cerebrales referidas al funcionamiento mental.
Derivado del modelo de atención antes mencionado, a principios del siglo XX en Europa,
surgen las denominadas aulas diferenciales con criterio segregacionista, las cuales se trasladan
al Continente Americano.
Posteriormente en Venezuela se consideran a las aulas de recuperación con el mismo
criterio, para atender en las escuelas...