Concepto de comunidad segun pozas

CONSTRUCTIVISMO E INTERVEMNCION EDICATIVA: ¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y al profesor como coordinador y guíadel aprendizaje del alumno.
En estos términos concibe, de manera sintética, el autor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el transcurso de nuestro siglo, encontramos una y otra vez periodoscaracterizados por la convicción de que la psicología va a permitir fundamentar científicamente la educación, de que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científicapara abordar y solucionar los problemas educativos. Entre los múltiples factores que están probablemente en el origen del carácter un tanto tortuoso y sobre todo oscilante, de las relaciones entre lapsicología y la educación, hay uno de especial importancia sobre el que queremos llamar la atención. Los profesionales de la Educación, en especial los profesores y los responsables de la políticaeducativa, esperan encontrar en la Psicología un marco de referencia global que les oriente y les guie en su actividad.
Sobre este telón de fondo, se proyectan los argumentos principales que voy a tratarde desarrollar
Mi primer argumento es que la convergencia en torno a los principios constructivistas abre una nueva via para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y lateoría y la practica educativas.
Mi segundo argumento es que, pese alas ventajas innegables que puede suponer un esquema integrador de esta naturaleza, subsisten riesgos considerables: riesgo deperseverar en un eclecticismo encubierto seleccionando simplemente de teorías o enfoques distintos los elementos aparentemente no contradictorios; riesgo de desgajar los elementos seleccionados delcontexto epistemológico metodológico y conceptual.
El tercer argumento trata de reservas epistemológicas, una serie de precauciones que tienen más bien su origen en una reflexión sobre la educación y en...