Concepto De Desaf O Gocha

Concepto de desafío
La palabra desafío significa literalmente quitar la fe en algo, o sea retirarle la confiabilidad y enfrentándolo. Así se habla de desafiar al destino, de desafiar las leyes, de desafiar a los adultos, cuando se toma una conducta de reto, rivalidad, oposición y trasgresión.


Supone una provocación, y en general requiere una respuesta del desafiado, como cuando se habla deretar o desafiar a duelo por motivo de una ofensa recibida, implicando que se pretende repararla por este medio.
Se utiliza también como acción de superar un escollo importante, como por ejemplo, “desafió a su enfermedad y fue feliz hasta último momento”, o “superar la pobreza en este momento de crisis supone un gran desafío”.
Cuando alguien en su vida adopta conductas muy peligrosas, o deportes dealto riesgo, se dice que desafía a la muerte.

Definición de Desafío

Todas las personas nos marcamos objetivos en la vida. Son proyectos a corto, medio y a largo plazo. Hay objetivos difíciles y conseguirlos requiere un gran esfuerzo por nuestra parte. Decimos que tenemos un desafío ante nosotros cuando pretendemos lograr el éxito en un tema determinado.
Un desafío personal es un reto que nosimponemos a nosotros mismos. Es una manera de autoestimularnos. El desafío no se aplica a la obtención de un logro sin importancia. Se refiere a un objetivo que conlleva esfuerzo, lucha y tenacidad. Consideramos que vale la pena renunciar a muchas cosas y trabajar duramente porque el premio que vamos a obtener es elevado, algo muy gratificante. En este sentido el desafío es un anhelo intenso devictoria. En el momento del triunfo, se tiene la sensación de que el desafío inicial ha sido conquistado.


Tendencias de la Educación inicial
La primera infancia constituye, como ya se ha señalado previamente, una etapa de crucial significación para el desarrollo de la personalidad del individuo y que posee características propias que la diferencian de cualquier otra etapa del desarrollo. Una de estascaracterísticas fundamentales es que, aún dentro de la misma etapa, se suceden cambios trascendentales que determinan períodos en los cuales los objetivos, métodos y procedimientos a llevar a cabo por el docente varían totalmente, lo cual la hace particularmente compleja a la hora de pensar en el tipo de educador que se requiere para estas edades.
La formación de un docente técnicamente capaz ypsicológicamente apropiado para trabajar con niños cuyas estructuras y procesos físicos y psíquicos fundamentales están en plena fase de conformación y maduración, deja entrever la enorme complejidad que conlleva su formación, la cual históricamente ha tenido diversos enfoques, a veces antagónicos entre sí, y que significa un tema aún no acabado en el momento actual. 
 La tensión fundacional delnivel inicial: asistir o educar
Las definiciones políticas actuales respecto del Nivel Inicial y las tendencias vinculadas con su expansión, organización y funcionamiento, suponen un cierto modo de resolver los dilemas y los debates que han atravesado la conformación histórica del nivel. Entre éstos, interesan destacar: 1) la tensión entre la función asistencial y la función educativa del nivel; 2)la discusión acerca de la especificidad pedagógica del nivel, especialmente respecto de los objetivos, contenidos y métodos propios del nivel primario.
Respecto de estas dos cuestiones encontramos que ya en la primera mitad del siglo XIX, Froebel señalaba la necesidad de llevar adelante una propuesta pedagógica para los niños pequeños que se diferenciara “de las instituciones preescolares de sutiempo que o bien sólo vigilaban a los niños o les impartían enseñanza escolar” (Heiland, 1990:37). “Kindergarten” o “jardín de infancia” fue la denominación que Froebel acuñó para designar lo que él consideraba debía ser “una nueva escuela desde los grados iniciales a los finales, en la que los niños podrían crecer, desarrollarse y madurar de manera natural” (Bowen, 1992:433). La primera idea de...