Concepto De DI

EVOLUCION HISTORICA
CONCEPTO DE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CIF, 2001
Condición de Salud
(trastorno/enfermedad)

Función/Estructu
ra Corporal
(Deficiencia)

Actividad

Participación

(Limitación en la
Actividad)

(Restricción en la
Participación)

Factores Contextuales
Ambientales y
Personales

CIF, 2001

Discapacidad es el término genérico, que incluye deficiencia
de las funciones y/oestructuras corporales, limitaciones en
a actividad y restricciones en la participación, indicando los
aspectos negativos de la interacción entre un individuo (co
una “condición de salud”) y sus factores contextuales
(factores ambientales y personales)”

ONU, “Convención Internacional de los Derechos
de las Personas con Discapacidad”, (2006)

“Las personas con discapacidad incluyen a aquellas
que tengandeficiencias físicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que , al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir
su participación plena y efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con los demás”

Hasta el siglo XIX
• La discapacidad intelectual no tuvo una conceptualización
claramente diferenciada de otras patologías.
• En los primeros trabajos no se diferenciaba aldeficiente mental del
sordomudo, criminal, epiléptico o loco.
• Se consideraba a menudo como una variante de la demencia. Por
otro lado se entendía frecuentemente que sus causas estaban
relacionadas con una patología biológica.
• En 1818, Esquirol plantea por primera vez la definición de idiota,
diferenciándola de la demencia y de la confusión mental. Según este
autor, la discapacidad intelectual secaracteriza por ser un déficit
intelectual constatable, de origen orgánico, e incurable. Se trataría así
de un estado de agenesia intelectual, en que la inteligencia nunca ha
llegado a desarrollarse, a diferencia de la demencia que constituiría
una alteración irreversible.

A lo largo del siglo XIX
• Se comienzan a desarrollar intentos educativos y terapéuticos, desde
perspectivas humanitarias yrománticas.
• La primera experiencia de educación y tratamiento es llevada a cabo por Jean
Itard. Influenciado por las ideas de Locke, entiende que las capacidades
humanas son casi infinitas y están determinadas por el ambiente. De esta
forma utiliza una variedad de técnicas para educar y socializar al "niño salvaje
de Aveyron". Aunque el niño no llegó a convertirse en una persona normal,
Itarddemostró que una persona diagnósticada de "idiota", podía llegar a
aprender determinadas habilidades sociales con un entrenamiento sistemático
adecuado.
• Su discípulo Seguin, quien demostró la posibilidad de entrenar a los
discapacitados intelectuales hasta límites previamente inimaginables, a través
de su sistema educativo llamado "Método Fisiológico".

Finales del siglo XIX principio del sigloXX
• Predominan las teorías darwinistas que defienden la eugenesia, siguiendo el
planteamiento de la selección natural en la teoría evolucionista, y las
instituciones se convierten en asilos que proporcionan cuidados meramente
materiales o asistenciales.
• El estudio científico de la Discapacidad Intelectual comienza a aportar claves
importantes para la comprensión de la naturaleza de esta. Ademásde
distinguirse claramente de la enfermedad mental, se toma conciencia de las
múltiples causas y niveles de la discapacidad, y gracias al desarrollo de los
tests de inteligencia se unifica el criterio diagnóstico y se favorece la creación
de aulas específicas para el discapacitado intelectual.

Durante el siglo XX
• Las definiciones se basan esencialmente en los dos criterios :
•
1)distribuciones estadísticas de la inteligencia, asignando determinado
nivel de retraso en la ejecución intelectual
2) problemas en la conducta adaptativa.
• Las definiciones y clasificaciones sociológicas han sido las que han puesto
mayor énfasis en el criterio de "adecuación social". El fracaso para adaptarse
al ambiente (incompetencia o inadecuación social de las personas con
discapacidad intelectual)...