Concepto de estilo en el lenguaje pedagógico
Páginas: 8 (1994 palabras)
Publicado: 9 de enero de 2012
Introducción
El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta.
Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas.Desde la perspectiva fenomenológica las características estilísticas son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total de pensamiento y las peculiares cualidades de la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Este punto de vista significa que características personales como la preocupación por del detalle o el usofácil de la lógica para determinar la verdad, la búsqueda de significados, la necesidad de opciones no son simples casualidades sino elementos muy unidos a elementos psicológicos.
Los estilos de aprendizajes propuestos por Alonso-Honey se relacionan con el nivel de rendimiento académico en las áreas de formación general y profesión básica de los estudiantes.
Estilo de Aprendizaje de Alonsoy Honey
El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Facilitan un camino, aunque limitado, de auto y heteroconocimiento. La mayoría de los autores coinciden en que los Estilos de aprendizaje son como la mente procesa la información o como es influida por las percepciones de cada individuo.Cuando hablamos de estilos de aprendizaje estamos teniendo en cuenta los rasgos cognitivos, incluimos los estudios de psicología cognitiva que explica la diferencia en los sujetos respecto a la forma de conocer. Este aspecto cognitivo es el que caracteriza y se expresa en los estilos Cognitivos.
Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos:
*Dependencia-independencia de campo.
* Conceptualización y categorización
* Relatividad frente a impulsividad
* Las modalidades sensoriales
Muchos autores han analizado el proceso de aprendizaje en distintas etapas. Vamos a recordarlos en un esquema inspirado en Juch (1987) en el que, con un orden cronológico, dividimos en cuatro etapas el proceso cíclico de aprendizaje.
Año | Autor |Etapa 1 | Etapa 2 | Etapa 3 | Etapa 4 |
1966 | H. Turner | retroalimentación, evaluación | integrar, mapa | posibilidades, decisión | Inversión autónoma |
1969 | Charlesworth | atención | desarrollo cognoscitivo | expectativas | sorpresa |
1970 | Inst. Pedagógico de Holanda | formación de imagen | ordenación | formas, conceptos | hacer |
1971 | Kolb | Observación reflexiva | Conceptosabstractos | experimentos activos | experiencias |
1973 | Euwe | acepta como verdadero | ordenar | realizar planes | ejecutar |
1975 | Ramsden | prestar atención | pretender | compromiso | implementar |
1976 | H. Augstein | revisar | propósito | estrategia | resultados |
1976 | Rowan | comunicación | pensar | proyectar | encuentro |
1977 | Argyris | generalizar | descubrir | inventar |producir |
1977 | Torbert | efectos | propósitos | estrategias | acciones |
1977 | Raming | biológico | psíquico | sociológico | psíquico |
1978 | Mangham | observar | interpretar | ensayar | actuar |
1978 | Pedler | evaluación | diagnóstico | establecer objetivos | acción |
1978 | Boydell | información | teoría | consejo | actividades |
1978 | Hague | conciencia | conceptos | herramientas |práctica |
1980 | Morris | revisar el proceso | interpretar | planear proyectos | logros activos |
1980 | Juch | precibir (observar) | pensar | dirigirse a (planear) | hacer |
1982 | Honey y Mumford | Activo | reflexivo | teórico | pragmático |
Características del Estilo De Aprendizaje
* Activo: es el estilo ágil, donde impera la dinamicidad y la participación de los estudiantes...
El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta.
Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas.Desde la perspectiva fenomenológica las características estilísticas son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total de pensamiento y las peculiares cualidades de la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Este punto de vista significa que características personales como la preocupación por del detalle o el usofácil de la lógica para determinar la verdad, la búsqueda de significados, la necesidad de opciones no son simples casualidades sino elementos muy unidos a elementos psicológicos.
Los estilos de aprendizajes propuestos por Alonso-Honey se relacionan con el nivel de rendimiento académico en las áreas de formación general y profesión básica de los estudiantes.
Estilo de Aprendizaje de Alonsoy Honey
El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Facilitan un camino, aunque limitado, de auto y heteroconocimiento. La mayoría de los autores coinciden en que los Estilos de aprendizaje son como la mente procesa la información o como es influida por las percepciones de cada individuo.Cuando hablamos de estilos de aprendizaje estamos teniendo en cuenta los rasgos cognitivos, incluimos los estudios de psicología cognitiva que explica la diferencia en los sujetos respecto a la forma de conocer. Este aspecto cognitivo es el que caracteriza y se expresa en los estilos Cognitivos.
Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos:
*Dependencia-independencia de campo.
* Conceptualización y categorización
* Relatividad frente a impulsividad
* Las modalidades sensoriales
Muchos autores han analizado el proceso de aprendizaje en distintas etapas. Vamos a recordarlos en un esquema inspirado en Juch (1987) en el que, con un orden cronológico, dividimos en cuatro etapas el proceso cíclico de aprendizaje.
Año | Autor |Etapa 1 | Etapa 2 | Etapa 3 | Etapa 4 |
1966 | H. Turner | retroalimentación, evaluación | integrar, mapa | posibilidades, decisión | Inversión autónoma |
1969 | Charlesworth | atención | desarrollo cognoscitivo | expectativas | sorpresa |
1970 | Inst. Pedagógico de Holanda | formación de imagen | ordenación | formas, conceptos | hacer |
1971 | Kolb | Observación reflexiva | Conceptosabstractos | experimentos activos | experiencias |
1973 | Euwe | acepta como verdadero | ordenar | realizar planes | ejecutar |
1975 | Ramsden | prestar atención | pretender | compromiso | implementar |
1976 | H. Augstein | revisar | propósito | estrategia | resultados |
1976 | Rowan | comunicación | pensar | proyectar | encuentro |
1977 | Argyris | generalizar | descubrir | inventar |producir |
1977 | Torbert | efectos | propósitos | estrategias | acciones |
1977 | Raming | biológico | psíquico | sociológico | psíquico |
1978 | Mangham | observar | interpretar | ensayar | actuar |
1978 | Pedler | evaluación | diagnóstico | establecer objetivos | acción |
1978 | Boydell | información | teoría | consejo | actividades |
1978 | Hague | conciencia | conceptos | herramientas |práctica |
1980 | Morris | revisar el proceso | interpretar | planear proyectos | logros activos |
1980 | Juch | precibir (observar) | pensar | dirigirse a (planear) | hacer |
1982 | Honey y Mumford | Activo | reflexivo | teórico | pragmático |
Características del Estilo De Aprendizaje
* Activo: es el estilo ágil, donde impera la dinamicidad y la participación de los estudiantes...
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