Concepto de la educaion

CONCEPTO DE LA EDUCACION COMPARADA

Ángel Diego Márquez: Procura analizar y comparar las fuerzas que generan las diferencias entre los diversos sistemas nacionales de educación.
Ángel Diego Márquez distingue tres aspectos fundamentales:
* Fuerzas que generan diferencias: pueden ser históricas, ideológicas, económicas y políticas.
* Identificación de semejanzas y diferencias: indica laidentidad propia que cada sistema posee.
* Reconocimiento de los problemas y de la forma de atenderlos: de forma estratégica en la elaboración de la información sobre los aspectos críticos que contribuyan a la solución.

Alexandre Vexliard: distingue, analiza las similitudes y diferencias entre varios sistemas educativos, entendiendo como tal, la organización, la estructura, laadministración, los programas, los métodos pedagógicos, didácticos y de control usados en los diversos grados y especialidades de la enseñanza. Deriva conocimientos teóricos y prácticos y esta referida a épocas históricas importantes en la evolución de la educación

Le Thanh khoi: estudia los hechos educativos y las relaciones que los une a su contexto político, económico, social y cultural.

Kandel:expresa que la educación consiste el examen del significado de la educación general, elemental y secundaria a la luz de las fuerzas políticas, sociales y naturales que determinan el carácter para comprender, apreciar y juzgar el sentido de la educación. Es esencial el conocimiento de sus tradiciones de las fuerzas y directrices que orientan su organización social y de las condiciones políticas yeconómicas que determinen su desarrollo.

Cramer y Bowne: debe ser mas que un catalogo descriptivo de los sistemas nacionales, descubrir porque los sistemas educativos se han desarrollado en líneas diferentes; porqué algunas son progresistas y otros tienden a rezagarse, porque algunos están dominados por ideologías políticas restrictivas y otros estimulan al creatividad y la variedad dentro de susestructuras. Analizan y conocen las características que presentan los sistemas educativos, los aspectos comunes y diferentes respectos del nuestro, así como las fuerzas políticas, económicas y culturales que dentro de cada contexto social, determinan o influyen en la organización y funcionamiento de la educación.

ANTECEDENTES HISTORICAS MÁS IMPORTANTES

Marc-Antoine Jullien: presento lafinalidad y algunos métodos educativos. Ante de esa fecha existieron análisis comparativos de educación por los relatos y testimonios de viajeros y navegantes que iban de un lugar a otro. Ejemplo: son los Jenofonte en el S.430-355 A.J.C., quien escribe en la obra “Ciropedia”, el sistema moral, aristocrático y guerrero de los jóvenes persas, confrontándolos con los objetivos de la educación ateniense queera mas bien física y estética. Su trabajo reflejo en gran parte la influencia de las ideas de Roseau y de Pestalozzi, quienes propugnaban una educación práctica que tuviese el niño como centro del proceso de enseñanza.

Cicerón: escribe sobre las diferencias entre la cultura romana y griega.

Tácito: expuso sobre sobre las actividades educativas de los judíos, las costumbres de los antiguosbritánicos y las características de los alemanes.

Marco Polo: relata sus aventuras en china y compara su educación con la de los pueblos de Europa.

Víctor Cousin: sobre el estado de la educación en Alemania. Este estudio impulso un proceso de reformas en Francia (ley Guizot de 1933) y tuvo gran aceptación en estados unidos.

Horace Mann: (1796-1859) elaboro un informe titulado séptimoinforme anual ante la junta de educación del estado de Massachusetts, en donde expone su experiencia de viaje por algunos países europeos. Estos son estudios fundamentalmente descriptivos y utilitarios. La educación comparada, para algunos críticos, progreso muy poco durante este periodo. Se observa poco interés hacia los estudios más teóricos y esencialmente comparativos. Ya en el siglo xx, el...