Concepto y razones de la integración escolar

Concepto y razones de la integración escolar
Concepto, niveles y tipos de adaptaciones curriculares
Concepto y razones de la integración escolar
Entre los profesionales de Educación Especial nadie niega la necesidad de la integración escolar, todavía quedan muchos profesores de las restantes especialidades que la ponen en duda o son abiertamente contrarios a este sistema de la educación. Laintegración surgió como consecuencia del principio de normalización, este principio se enuncia más allá por los años 70´s surgiendo en Suecia teniendo una aceptación universal, en gran medida por que refrendaba el derecho constitucional reconocido por todos los países desarrollados a la no discriminación. Cuando el principio de normalización se aplica al derecho a la escolaridad sindiscriminación, surge la integración escolar. Y esta es una de las grandes fuerzas de este principio que inicialmente no arranca de argumentaciones educativas, sino sociales, de derechos básicos de la persona. Este derecho y obligación de la integración escolar que se sanciona en la constitución, se recoge de forma explícita, tanto de la Ley de integración social de minusválidos (1982), como del decreto deOrdenación de la Educación Especial (1985) y más recientemente en la L.O.G.S.E (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo)(1993) es suficientemente explícito al señalar que la integración escolar no es un tema opinable sino un derecho constitucional.
Los profesores no especialistas difícilmente conciben lo que de discriminación supone la educción de un niño en un centro específico. Si bien elcentro dispone de profesores y medios muy adecuados para la educación de los niños que asisten a ellos y viven felices dentro de él, sin embargo, supone para ellos la separación de su entorno humano. El niño, al no asistir al centro de su zona, no conviene con los niños que luego ve durante el día, al salir de su casa por ejemplo; esto conduce a que los demás niños lo vean como un desconocido alque no saben cómo hay que tratar, o al que tal vez, hay que tenerle miedo y alejarse de él; toda la felicidad que vive en el colegio específico se torna en rechazo al volver a su entorno.
Cuando es la escuela la que no acepta a alumnos con N.E.E está limitando las posibilidades de su función social y los campos científicos a los que se aplica la ciencia de la educación. Por el contrario, aceptara todo niño representa un engrandecimiento para la Escuela y para los profesionales que la atienden, ya que ello obliga a disponer de un mayor nivel de especialización. Es muy fácil que un niño inteligente aprenda de igual manera es fácil conseguir que un médico cure un resfriado, pero un médico no debe estar sólo para las enfermedades fáciles, sino también, para las difíciles. La escuela debeser también para los alumnos que les resulta difícil aprender, cuando esto sucede la escuela será realmente un centro de especialización en Educación, con medios diverso, con tecnología … así la Escuela conseguirá a maestros especializados como medio para resolver las diferentes y graves situaciones educativas que surjan, en fin, podrá abarcar y poner en práctica cuanto ciencias de la Educación vandescubriendo en bien de esta compleja tarea de formación humana.
Niveles, Modelos y Tipos de Integración
Se han descrito diversos niveles de integración, tales como:
Completa: Supone que el niño asiste al colegio regular y a la aula normal según su edad, pero recibe ayuda de cara a la realización de determinadas actividades más elaboradas para superar pequeñas dificultades o signos deinmadurez, normalmente pasajeros.
Este tipo de integración se suele aconsejar a niños que sin padecer de ningún tipo de “discapacidad clásica” presentan dificultades de aprendizaje o signos de inmadurez normalmente pasajeros.
Integración Combinada
Supone que el niño asiste al colegio regular según su edad pero recibe durante un tiempo diario, más o menos largo, dependiendo de sus necesidades,...